对高中语文构建高效课堂的思考.doc

《对高中语文构建高效课堂的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对高中语文构建高效课堂的思考摘要：在新课改的实行下，各位教师都在尝试采用新的教学方法，目的就在于激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。所以一堂好课不仅仅需要吸引性，更需要高效性，高屮语文课堂也是如此。那么，在高中语文实际教学中，为打造高效课堂，就必须注重教学反思，结合教学内容，结合学生思维的发展，通过反思得失，总结经验教训，不断改进教学方法，循序渐进。因此如何提高语文课堂教学效率和质量就成为语文教师孜孜以求的目标。关键词：新教改；高效课堂；问题在现在的高中语文课堂中，虽已进行了新教改，但在教学过程中仍未改变教学效率低下的情况，尤其是到了高年级，越來越多的学生不喜欢

2、参与到语文课堂学习中，越来越不重视语文这门课程。这是为什么呢？那么如何提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识，实现语文课堂的和谐，提高高中语文课堂的效率呢？一、强化文本意识，以学定教，优化教学环节在新课程背景下，无论是教师还是学生，都要有明确的文本意识。对学生而言，语文教材无非是个例子，关键是通过对教材的阅读和分析，一方面能提高自己的语文素养，另一方面能提高自己的听、说、读、写能力。从教材选编的角度讲，语文教材是专家根据课程标准，依据语文知识和能力冃标选编课文，而不是依据具体学情选编课文。这样对教师来说，就应该根据语文学习的目标和学生的学习兴趣删繁就简，确定每册

3、教材的教学篇冃。根据学情确定科学合理的教学模式，确定好每堂课合适的教学目标。如果教师不了解学生的已有经验，不知道学牛需要什么，教学就缺乏针对性和时效性，效率自然不高。所以，教师应该在充分调查学情的基础上，在课堂上努力做到以学生高效的掌握知识、培养能力、提高语文素养为冃的，杜绝无效课堂教学环节。二、教师要在教材内容的挖掘和处理上下功夫要想提高高屮的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅耍对文本的基木内容烂熟丁•心，还应该在文木内容的挖掘和处理上下功夫。这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题，即能够触及学生思维神经的问题，徘徊

4、于知识十字路口的问题，树立着思维导向冃标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动、放飞思想的舞台。《语文课程标准》给语文课的定性是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因为语文学科具有工具性和人文性的特点，所以作为一名高中语文教师，不仅要在课堂上对学牛进行“字、词、句、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，进行情感、态度、价值观的养成教育。因为“语

5、文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具,你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”在一堂语文课上，语文教师如果能让学生在一种宽松的课堂氛围中，把能力训练的枯燥性和人文思想的趣味性有机统一起来，那么学生怎么能不爱我们的语文课呢？三、作业的布置语文科冃作为主科，作业不能太少，当然也不能太多。我选择根据学生的态度、能力确定作业布置密度。在作业时间设计上，从作业数量和难度两个方面考虑，而非单纯地选择前一种或者后一种。对于一些能力不佳的学生，可以选择数量；对于一些能力较强的学生，可以偏重难度一一屮等难度即可。分层布置作业不必天天如此，

6、但有时候很有必要。并且这些思路必须落实到每周的章节计划当中。然后是常规思路。第一个常规思路是：作业尽可能尽快批改完，及时发还给学生。当课代表每次领取作业的时候，可以在一摞作业上附上三五个学生的名字。冃的就是表扬做得好的，批评做得差的。第二个常规思路是：假设某次作业屮的个别题错误太多、而且比较集中。教师尽量不抱怨、不自卑，并且不把这些行为方式和情绪施加给学生。从上面的操作中，我们会逐渐赢得学生的心。四、在语文课堂中致力于“课型模式”的研究和探索语文教学材料分为不同种类，散文、小说、现代诗歌、古典诗歌、文言文等，不同的题材有着不同的特点，也决定了我们要采取不同的教学方法。还有

7、阅读课、书评课、作文课等不同的课型由不同的侧重点，我们在实际教学中要潜心研究它们的规律、特点，因“课”制宜，因材施教。跟学生一起总结技巧，归纳特点，切实提高应对各种阅读材料、各种卷面题型的能力。但不管什么样课型，都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都要有利于培养学生的能力，发展学生个性，从而提高语文教学质量。五、激发学生学习兴趣，传授学生学习方法，使提高教学效率不是教师唱的一场独角戏要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。真正有兴趣，学习语文就无“愁苦”可言。而兴趣并不会无故产生，心理实验证明，成就感对兴趣有诱发作