《100以内数的读写》教学设计.doc

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1、《100以内数的读写》教学设计陕西省商州区腰市镇龙岗明德小学屈成江邮编：726002【教学内容】：人教版小学一年级数学（下册）第36页的内容。【教材分析】：本节课的教学是学生在学习了100以内数的数数及掌握了数的组成的基础上进行的。读数和写数是对学生前边所学知识的综合应用。教材首先安排了“数纽扣”的情境图，让学生通过数具体事物的数量，感受生活中处处都有数学知识；接着动手操作，边说数的组成，边在计数器上拨珠子表示，体会“数位”表示的意思；最后安排的是数的读法和写法的教学。【学情分析】：通过前边的学习，

2、学生已认识了20以内的数，会数、会读100以内的数。同时，学生在日常生活中也积累了许多100以内数的知识，学生对认读100以内的数已具有一定的经验。因此，本节课教学把低年级学生好奇心强的特点和精心设计的教学流程相结合，使学生更容易对知识进行掌握和学习。【教学目标】：●知识与技能：1、知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。2、掌握100以内数的读、写方法，并能正确、熟练进行读、写。●过程与方法：指导学生通过小组合作、探究的学习方式，借助小棒、计数器理解数位的意义。知道几个十就是在计数器的十位

3、上拨几个珠子表示，几个一就是在计数器个位上拨几个珠子表示。●情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重点难点】：重点：通过学习，会读写100以内的数。难点：区分“数位”与“位数”的不同。【教法设计】：引导探究、指导点拨【学法指导】：合作探究、交流归纳【教具学具】：教具准备：课件、计数器学具准备：小棒【教学过程】：一、复习引入1、从一数到一百，可以怎样数？（生讨论回答）课件演示数法（数小棒)：①一个一个地数。②五个五个地数。③十个十个地数。④两个两个地数。2、课件出示：

4、11个苹果；16只鸡；20个小学生。师问：是多少？怎样读？怎样写？（生回答后，展示正确答案）出示情境图：湖里有28条鱼。师：湖里有多少条鱼？该怎么读，怎么写呢？3、谈话：我们已经学习了20以内数的知识，今天我们来学习读写100以内的数。板书：读写100以内的数二、学习新知1、课件出示课本36页情境图。师：今天老师带来了一些颜色漂亮的纽扣，有黄色、蓝色和红色。大家都数数，这三种颜色的纽扣分别有多少颗呢？比比看，谁数的又对又快。2、教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十颗蓝色纽扣：二十七颗红色纽扣：

5、三十三颗3、学习两位数的读写师：刚才我们“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数，这些数都比20大，又都是100以内的数，他们又该怎样读？怎样写呢？（1）学习“四十”的读写。①同桌合作，先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。学生一边摆，教师一边引导：4捆（40根）表示“4个十”，应放在计数器的那个数位上，拨几颗珠子？②学生做好后，教师边拨边叙述：4个十就在十位上拨4颗珠子。③教学写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位上写0。④教学读法：因为有4个十，所以读作“四十”。⑤课

6、件动画展示计数器上拨珠、读数写数过程。（2）学习“二十七”的读写。师：“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？（师随学生的发言适时展示“二十七”的小棒图。）①同桌合作交流，在计数器上表示出“二十七”。师适时点拨：2捆表示“2个十”，应在哪个数位上拨几颗珠子？7根表示“7个一”，它应该在哪个数位上拨几颗珠子？②师动手演示。③学习“二十七”写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。④学习“二十七”读法（师注意强调，读数时同样先从十位读起）⑤课件动画展示计数器上拨珠、读数写数过程

7、。（3）学习“三十三”的读写。①同桌合作，先用小棒摆一摆，然后再计数器上表示出“三十三”。②师：怎样读？怎样写？③课件演示拨珠、读书和写数。师提问：“三十三”中的两个“3”的意思相同吗？（四人一组展开讨论后，指名说一说。）（4）课间练习：课件重新出示“湖里28条鱼”情境图，在计数器上拨一拨，读数，写数。4、认识“百位”，教学100的读写。师：这些纽扣一共有多少颗？（100）①用小棒表示“1个百”。②认识计数器上的“百位”，并在计数器上表示“1个百”。③100的读法和写法。5、小结：引导学生归纳出：读

8、书和写书，都要从高位开始。三、巩固练习1、第37页“做一做”第1、2题。（生独立完成后，集体订正）2、课件出示“练习八”第5题。（指名学生读数）四、课堂作业：第39页第6、7题。【板书设计】：100以内数的读写四十写作：40二十七写作：27｝读数和写数，都从高位起。三十三写作：33一个数，从右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位。【课后反思】：1、本节课的教学活动，主要以学生的合作探究学习为主。通过摆小棒，拨计数器的珠子，一步步在教师的引导下掌握