《100以内数的读写》教学设计

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1、教学环节设计意图一、认识数位1.教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。了解“计数器”的名字，讨论它的用途，既满足了学生的好奇心，又自然引111本节课的学习活动。2.认识计数器。让学生观察，说一说计数器上有什么。结合学生的交流，教师进行必要的介绍和补充，使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。认识计数器的结构和数位，既满足学生进一步认识计数器的愿望，又为认识数位顺序用计数器表示数、读写计数器上表示的数打基础。教学预设课题：100以内数的读写教学内容：冀教版《数学》一年级下册第4

2、6页、47页。教学目标：1.通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。2.了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数。3.初步了解可以用不同的方式表示数，体验数学学习的乐趣。课前准备：写有数位的计数器，小黑板呈现算式，数字卡片。教学方案：师：同学们，我们已经会用小棒来表示数，今天，我们学习用一种工具表示数，你们看老师手中的这个物体，知道它的名字吗？如果学生说不出，教师直接介绍。如果学生说出计数器，教师进行如下对话：师：说对了！它的名字就叫计数器。一听计数器这个名字，你能提到它

3、是干什么用的吗？生：计数用的。师：计数器就是用来计数的，今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。师：我们先来认识一下计数器。请同学们认真观察，看一看这个计数器有什么。结合学生的交流，教师及时进行对话，介绍或演示。如：生：计数器上有3根小柱子。师：对！这个计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫做一档。所以这个计数器上有3档。生：每档都有10个珠子。师：你观察得很仔细，大家数一数,看是不是每档都有10个珠子。师生一起数一数。3.教师示范从右往左读出数位，让学生说老师读的顺序，进而介绍数位的顺序。发现老师

4、读的顺序是一件学生感兴趣的事情，进而了解数位的顺序。生：计数器下面写着百位、十位、个位。师：计数器上的个位、十位、百位叫做数位。教师有意识的从右边开始一一指着数位说。师：同学们，你们刚才发现老师读这三个数位的顺序了吗？生1：从右边开始读的。生2：先读的个位，再读十位、百位。师：对！我们平时读文章一般都从左边开始。但是，数位不一样，要从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。让学生读一读。出示：从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。二、用计数器表—■、苗£亦数1.提出如何用

5、计数器表示数的问题，先认识个位上一个珠子表示1,再认识几个珠子表示几。先了解个位上珠子表示几，学生容易理解，也是计数的规则。师：今天，我们认识了个位、十位、百位以及他们的顺序。在以后的学习中，我们还会认识其他的数位。下而，我们学习用计数器表示数。板书课题：用计数器表示数师：怎样用计数器表示数呢？我们首先来了解一下不同数位上一个珠子表示什么。把计数器上的珠子全部拨到后而,2.先认识十位上一个珠子表示一十，再认识几个珠子表示几十。了解计数器上每个数位算珠表示的数，为用讣数器表示两位数作准备。3.师生

6、共同用用计数器表示两位计数器表示两位数。数的练习，既是学习的目根据课堂时间，把握标，又为下面的读写作准然后边拨珠，边对话。师：先来看个位，一个珠子表示1,2个珠子表示几呢？生：表示2.师：3颗珠子呢？生：表示3.接着拨珠，一直到9o最后，教师总结。个位上一个珠子表示1,几个珠子就表示几。师：个位上一个珠子表示1,那么，十位上1个算珠表示多少呢？教师在十位上拨下一个珠子，学生可能有不同意见：•十位上一个珠子表示一个十。•十位上一个珠子也表示一。师：老师告诉你们，十位上的一个珠子表示一个十，就像我们

7、用一捆小棒表示一个十一样。板书：十位上一个珠子表示一十。然后边拨珠，边对话。师：现在，十位有2个珠子，表示多少？生1:表示20.生2：表示2个十。两种回答都对。接着操作。师：十位上几个珠子就表示几个十。接看上面的板书写出：几个珠子表示几个十。师：我们认识了计数器，也知计数器上个位上一个珠子表示1,十位上一个珠子表示一十。如果要用计数器表示36,练习量。备。说怎样拨珠？生：在十位拨6个珠子，十位上拨3个珠子。学生说，教师拨珠。如果出现在十位上拨3个珠子的说法，教师提示：一般都先拨个位上的数。可多练

8、习儿个。三、读数、写数1.出示拨好珠读数和写数比较，读师：我们已经学会了用计数器表示子(24)的计数器，数容易，所以，先学习读数，现在，请看计数器(拨好24),谁能学生读出来，再拨再数。读出计数器表示的数呢？读。生：二十四可以再拨几个数，让学生读115。2.提出写数的由易到难，由个别到师：同学们应会读计数器表示的数，要求，学生说、教师一般，让学生主动用计算那么，你能写出计数器表示的什么数写。题后简单总结写器表示数，读数、写数的吗？两位数的方法，先写过程。教师拨岀二十五。十位上数，再写个位上的数。