100以内数的读写教学设计

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1、100以内数的读写教学设计一（1）班黄想林2013.03.29一、同学们学会了100以内数的组成，现在老师要考考大家了，听仔细哦。1。（）个一是十，十里面有（）个一。2．（）个十是100，100里面有（）个十。3．4个十和2个一组成（）4。75里面有（）个十和（）个一二、导入新课这节课，老师还请来了一个新朋友，它是谁呢？（出示计数器）复习数位表1.从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。2.怎么用计数器表示17呢？谁来拨珠子？因为17是由1个十和7个一组成，所以在十位上

2、拨一，个位上拨7.（全班读写这个数）3，刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这个数怎么在计数器上表示呢？师：因为21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，个位上拨1.写作21，读作二十一。师：其实20以上的数的读写和20以内数的读写是一样的，那这节课我们就一起来学习100以内数的读数和写数。板书课题。二、探究新知老师买了一些铅笔，要奖励会动脑筋爱举手的小朋友，大家能帮老师来数数吗？1.教学例4出示2捆铅笔（每捆10枝）和4枝铅笔。（1）问：老师手里拿了几枝铅笔，（24）为什么？

3、有几个十枝和几个一枝？（有2个十枝和4个一枝）所以是24枝。（2）怎样在计数器上表示？说说你拨珠的理由？（2捆铅笔表示2个十，所以在十位上拨2个珠,4枝铅笔表示4个一，所以在个位上拨4个珠，（3）读出计数器上的数（4）写出这个数。2.教学例5（1）出示计数器，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，这个数怎么写？师强调：这个数十位上是4，就在十位上写4，个位上一个也没有，就写0，因此这个数写作40，读作四十。(2)出示计数器，十位上有2个珠，个位上有7个珠，这个数怎么写？十位上有3个珠，个位上也有3个珠，这个数怎么写？请你

4、说给同桌听。这两个3表示的数相同吗？（3）提问，集体订正师总结：写数的时候，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果个位上一个也没有，就用0占位。3教学例6(1)在个位上拨9个珠子，提问，再拨一个是几个？十个一是多少，在计数器上怎么表示？生：十个一是10，在计数器的十位上拨一个珠子。(2)在十位上一个一个地拨珠子,拨9个后提问:这9个珠子表示几个几?(9个十)再拨一个表示几个十?10个十世多少?(100)10个十在计数器上怎样表示?(在计数器的百位上拨一个珠子)(3)全班读这个数,并写这个数写作:100读作

5、:一百(4)对着计数器上的数位表,同桌互相说一说:从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，每个数位上的数分别表示什么？回答后打开课本37页，填在书上，然后读两遍。师小结：读数和写数，都从高位起三、巩固练习1．师拨珠子，生读数2.师读数，生写数3.读出下面各数2634578091100四、全课总结今天学习的是什么知识？大家都有什么收获呢？板书设计读数写数百位十位个位写作40读作四十27二十七33三十三100一百读数和写数，都从高位起读数写数教学反思《读数和写数》是100以内数的认识中一个非常重要的知识，

6、主要是让学生掌握100以内数的读和写。理解十进制计数法的基本原理。在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的，教学时我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写

7、数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。在教学100的读写时，让他们通过计数器上拨珠，拨到第9颗时，如果再加一颗时，怎么办？把这个问题抛给了学生，让他们在实际中体会到“满十进一”，因为前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位：百位。在这节课上，还有很多不足之处，如在做一做练习时候，没有给学生充分动笔的时间，并且每一个知识点也没有充分练习的机会，另外，由于孩子们年龄小，到后面课堂有点混乱，有些孩子没有专心听课，以后在课堂组织方面还要加强。