几何形体表面积教学反思郭玉勤.doc

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1、几何形体表面积教学反思本学期集体备课六年级圆锥的体积（新授课）和几何形体的表面积（复习课）。我讲的是几何形体的表面积。课前五、六年级老师参与集体备课，课后老师们在一起评课，自己也进行了课后反思，有收获也有需改进的地方，现针对此课总结如下：加强直观演示：根据小学生的年龄特点和认知规律，在数学教学中能直观演示的就要直观演示，学生能动手操作的就让学生动手操作。这样能吸引学生的注意力，不但能激发学生学习兴趣，而且能培养学生的观察能力、动手操作能力，提高学生的思维能力。在复习长方体、正方体、圆柱体表面积时，出示长方体、正

2、方体、圆柱体教具，学生看教具说出它们的特征。并且结合教具说一说长方体每个面的面积怎么计算，进一步理解表面积计算方法。同时遇到特殊情况下求长方体5个面、4个面的面积时，学生就能通过想象教具或实物，寻求到解决问题的方法，解决问题是能有理有据。还有通过观察教具或实物，发现特殊的长方体，有一组相对的两个面是正方形，那么在这种情况下长方体的表面积还可以怎样求？通过观察，有一组相对的两个面是正方形，那么其它四个面都是面积相等的长方形，学生马上就有不同的求表面积的方法，从中选择简便的方法。通过利用教具，学生很容易理解相关知识

3、。使复杂问题简单化。知识融会贯通：小学阶段学习的立体图形有长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。本学期新学习的知识是圆柱体、圆锥体认识和有关计算。在学习圆柱体侧面积和表面积后，进行了几何形体表面积复习。备课时考虑到数学知识前后联系密切，要加强知识的前后联系。因此复习时没有单纯复习圆柱体的侧面积、表面积。而是把前面学的长方体、正方体的知识纳入其中，与圆柱体结合起来一起复习。这样使知识融会贯通，形成体系，便于学生全面理解知识、掌握知识。在学生掌握基础知识的同时，拓宽了知识的深度、广度。如：圆柱体沿底面直径切开表面积会有什

4、么变化？圆柱体平行于底面切开，表面积会有什么变化？把圆柱体切成3段小圆柱体表面积会怎样变化？4段呢？5段呢？这样结合生活经验，学生学习知识就会活学活用，不但从中找到乐趣，而且提高学生数学知识的综合运用能力，提高解决问题的能力。再现公式的推导过程，重温知识：对于公式，学生往往是死记硬背。既不利于记忆，又容易混淆。学生经常说记不住公式，这都是机械记忆的结果。在复习时也注重复习公式的推导过程，理解公式的由来。复习圆柱体侧面积时，观察圆柱体侧面，沿着高剪开，展开后得到一长方形，长方形的长是圆柱体底面周长，长方形宽是圆柱

5、体的高，长方形面积是长乘宽，圆柱体侧面积就是底面周长乘高。圆柱体侧面展开还可能得到图形？这样学生对圆柱体侧面积有进一步的认识。用到公式不熟练时可以想想公式的推导过程，这样能正确记忆公式，意义识记，防止公式遗忘、混淆。不足：本节课还是教师讲得多，学生动的少。教师演示到位，学生缺少动手操作。