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时间:2020-06-10
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1、创设有效情境引导学生走进数学深处——《搭配中的学问》课堂实录及反思宜城市实验小学郑海霞一、创设情境,激发学生兴趣引入:小朋友们,喜欢过生日吗?今天欢欢特别高兴,知道为什么吗?她要去儿童乐园参加生日PT。瞧,她正在选衣服呢!看看欢欢有什么衣服呢?(出示漂亮的衣服图片,一张张小脸露出兴奋的表情)生:(争先恐后地说)上装有T恤、夹克,下装有长裤、短裙、长裙。师:怎样搭配,欢欢穿起来更漂亮呢?你有什么好的建议?(学生的话匣子立刻打开了)生:夹克配长裤(师评价:这种搭配挺酷的!)T恤配短裙(师评价:这种搭配时尚又可爱!)T恤配长裙(师评价:不错的选择!)……师:欢欢只
2、有2件上装3件下装却有这么多穿法,看来衣服搭配中的学问还真不少。今天我们一起来研究研究——搭配中的学问。(板书课题)【设计意图:把数学与儿童生活实际联系起来,学生学起来会亲切、自然。课的开始我创设了欢欢参加生日PT的生活情境并提问:“怎样搭配,欢欢穿起来更漂亮呢?你有什么好的建议?”一下子,孩子们放松了,都争先恐后地说出自己的搭配方法,生活中穿衣搭配的情景再现,使学生感觉亲切自然又兴趣盎然。然后教师对学生提出的不同搭配方法给予肯定和鼓励,师生的情感交流激发了学生上数学课的情绪。】二、合作交流、探究搭配规律1、师:2件上装3件下装到底可以搭配出多少种不同的穿法
3、?大家猜猜看?生(多数学生猜想):6种。师:是不是6种?同桌之间互相合作,用手中的图片摆一摆,验证自己的猜想。2、小组活动:用学具自由搭配。3、汇报交流。(1)师:谁愿意把你的研究成果展示给大家看?(让学生在黑板上一边操作一边说搭配方法。学生演示出现了两种情况,一种是随心所欲的无序搭配,一种是有顺序的搭配,当学生出现无序搭配时,我把评价的主动权交给学生。)生1(无序搭配):夹克配长裤,T恤配长裙,短裙配夹克......师:谁来评价评价她的操作,你想对她说点什么?生:我想说,你这种搭配没有规律,让我们看得一点也不清楚,而且容易重复,又好漏掉.师顺势引导:那你有
4、什么好的建议?给大家演示演示!生2:按顺序搭配,用T恤分别和下装搭配,再用夹克分别和下装搭配,一共有6种搭配方法。师:他的搭配方法怎么样,谁来评价评价?生:他是先确定上装,搭配的很有规律,让我们看得很清楚,不容易重复,又不会漏掉。师:这么多优点呀!看伙伴们多欣赏你呀!(生2笑)(转向无序搭配的学生,让她自己去反思改进)你觉得他的方法好还是你的方法好?生1:(不好意思)他的好。师:那你也试着改进改进?生1:先用T恤配长裤、T恤配短裙、T恤配长裙,再用夹克配长裤、夹克配长裙、夹克短裙,一共有6种搭配方法。师:(面向有序搭配的学生评价)这位小朋友搭配的很有顺序,思
5、考也很全面,老师很佩服你。(面向无序搭配的学生)这位小朋友虽然开始搭配的有点乱,不过在大伙都帮助下,她已经学会了有序搭配。而且很善于学习,老师同样佩服你!大家把掌声送给他们!(学生由此受到启发,争先恐后地发言)生3:我还有不同的搭配方法,先确定下装,用下装分别和上装搭配。长裤配T恤、长裤配夹克、长裙配T恤、长裙配夹克、短裙配T恤、短裙配夹克。师:这种搭配方法怎么样?生:这种搭配很有规律……4、小结:看来像这样有顺序地思考,可以帮助我们找出所有的搭配方法,而且不会重复,不会遗漏。【设计意图:搭配问题是生活中比较常见的,孩子们并不陌生,都能操作,只是有的操作得有
6、顺序,有的操作是随心所欲的。教学中我利用班级里不同层次学生的生成资源,引导他们通过互相学习、有效操作自主发现搭配中的数学思想和方法,包括学会思考,思考别人“值得自己学习的地方”;学会对比,通过对比明白解决问题的最优化策略。学生在交流中、思辨中实现知识的建构。】三、深化反思、研究记录方法1、师:刚才我们用学具摆出了这些搭配方法,如果没有这样的卡片,怎样把这些方法记录下来呢?赶紧在你的作业纸上试试看!再和同桌交流交流,让伙伴们和你一起分享。2、学生活动后,展示汇报。师:谁愿意把你们的研究成果展示给大家一起来欣赏?(学生想出了用语言、数字、图形、字母、连线、算式的
7、数学表示方法,点几名有代表性的上台展示成果、互动交流。)师:你们当小老师给大家介绍你们的记录方法好吗?台下的可以向这些小老师提问!师:(班里出现了冷场,没有人举手,老师首先打破僵局)我先提一个问题,你的表示方法中A、B表示什么?(学生受到了启发,纷纷提出问题)生甲提问:1、2、3表示什么?生乙答:我用A、B分别表示T恤和夹克,1、2、3表示长裤、长裙、短裙。生甲:(继续追问)你这样表示有什么好处?生乙答:这样记录比较简便。生甲:(穷追不舍)你是怎样搭配的?生乙:(胸有成竹、对答如流)A分别和1、2、3搭配有3种方法,B分别和1、2、3搭配有3种方法,一共有6
8、种方法。生丙:(终于忍不住了抢过了话头)我和他不一样
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