创设数学教学情境引导学生快乐学习

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1、创设数学教学情境引导学生快乐学习宋爱娟山东省东明县刘楼中心小学274500摘要：数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，小学生的思维能力、理解能力还不成熟，他们对直观的、具体的事物感兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要善于从学生的生活经验和己有知识出发，创设各种情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生快乐地学习。关键词：小学数学；教学情境；原则；策略；快乐学习《数学课程标准》指出：“数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。”新教材最大

2、的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。小学数学教学中创设教学情境，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握基木知识与基木技能、感悟数学的基木思想、积累数学思维活动和实践活动的经验。由此可见，情境创设在小学数学教学中有着极其重要的作用。木文中，笔者结合自身的教学实践，就如何创设情境，引导学生快乐学习数学谈几点认识。？1.教学情境的含义？教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背

3、景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。？1.创设教学情境的原则？小学数学创设教学情境的原则，要具备真实性、有效性、趣味性等。？2.1真实性：在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到，学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探宄，完成对主题的意义建

4、构。？2.2冇效性：在创设教学情境时，不仅要注重联系学生的生活实际，调动学生已有的知识和经验，激发学生学A）数学的兴趣，体会到数学与生活的密切联系，感受数学的广泛应用；还应做到“到位不越位”，要能真正发挥情境在数学教学中的作用，促进学生的发展。？2.3趣味性：“兴趣是一种喜好的情趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。”激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。2.冇效数学情境创设的策略有效的教学情境的创设要遵循上述原则，并结合学生实际，为学生创造快乐的学习情境，要把教学内容引入其中，培养学生的兴趣，增加学生学习的主动

5、性、积极性，让学生觉得学习是一件愉快的事情，并且在愉快的学习环境中高效地学到知识。3.1创设生活情境？生活中充满数学，因此我们要把数学和学生的实际生活联系起来，让学生贴近生活，使学生感到生活中处处有数学。例如，我在教学生认识元、角、分吋，为了让学生更好理解，我结合教材，创设了这样的情景，让学生们用自愿从家带来的玩具，生活用品以及身边的学习文具，开办“小百货商店”。选出一名售货员，若干名顾客，模拟超市买卖活动，通过付钱，找零等一系列活动，来认识元角分，并请一位监督员在旁边监督，及吋指出售货员的失误情况，这吋，学生们情绪高涨，纷纷参与到活动中来，这样不仅有助于学生学习“元、角、

6、分”的知识，而iL还培养了他们爱惜人民币，珍惜劳动成果的好习惯。？3.2创设操作情境创设操作情境，让学生亲自动手进行实践操作，更利于学生深入理解抽象的数学知识，促进学生数学思维能力的发展。例如，在教学“三角形的内角和”这一内容吋，我事先让学生准备一些纸张和剪刀，课上让学生亲自动手，剪出几个三角形，让学生求出这些三角形的内角和。冇的学生用量角器量出三个角的度数，加在一起求出了内角和；有的学生把三角形的三个角剪下来拼在一起，组成了一个平角，而求出了三角形的内角和……学生亲自动手操作，在实践中总结规律，得出三角形内角和是180度。这样的操作情境，充分调动了学生学习的主动性与积极性

7、，激起了学生的求知欲，学生在动手的同吋积极动脑，真正实现了在做中学，做中学。3.3设置悬念情境好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探索的心里倾向，是小学生的重要心里特征，它能激发学生强烈的求知欲望。如在教学“年、月、日”吋，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么冋事吗？这吋学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学W兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学4一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上提高了学生