从情境中走进数学深处.doc

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1、创设有效情境引导学生走进数学深处——《搭配中的学问》课堂实录及反思宜城市实验小学郑海霞一、创设情境，引入新课引入：元月一日是什么节？（元旦节）新的一年2009年快到了，那我们一起唱《新年好》庆祝新年到好吗？一首优美动听的歌曲把我们带入新的一年2009年，真是人逢喜事精神爽，欢欢喜喜迎新年呀！今天好朋友欢欢也特别高兴，知道为什么吗？她要去儿童乐园参加新年PT。瞧，她正在选衣服呢！看看欢欢有什么衣服呢？（出示漂亮的衣服图片，一张张小脸露出兴奋的表情）生：（争先恐后地说）上装有Ｔ恤、夹克，下装有长裤、短裙、长裙。

2、师：怎样搭配，欢欢穿起来更漂亮呢？你有什么好的建议？（学生的话匣子立刻打开了）生：夹克配长裤（师：这种搭配挺酷的！）Ｔ恤配短裙（师：这种搭配时尚又可爱！）Ｔ恤配长裙（师：不错的选择！）．．．．．．师：欢欢只有２件上装却有这么多穿法，看来衣服搭配中的学问还真不少。今天我们一起来研究研究——搭配中的学问。二、猜想、验证——自主探究解决问题1、师：2件上装3件下装到底可以搭配出多少种不同的穿法？大家猜猜看？生：6种。师：是不是6种？同桌之间互相合作，用手中的图片摆一摆，验证自己的猜想。2、小组活动。3、汇报交流。

3、（１）师：谁愿意把你的研究成果展示给大家看？（学生演示可能会出现两种情况，一种就是随心所欲的无序搭配，一种是有顺序的搭配，这时最重要的是利用无序和有序所产生的不同效果，向学生渗透有序化的、全面化的思想。当学生出现无序搭配时，我把评价的主动权交给学生。）师：勇敢的小姑娘，请你上来试试看！生１：夹克配长裤，Ｔ恤配长裙，短裙配夹克．．．．．．师：谁来评价评价她的操作，你想对她说点什么？生：我想说，刘怡苏你这种搭配没有规律，让我们看得一点也不清楚，而且容易重复，又好漏掉．师：那你有什么好的建议？给大家演示演示！生２

4、：按顺序搭配，用Ｔ恤分别和下装搭配，再用夹克分别和下装搭配，一共有６种搭配方法。师：哦，你是先确定上装是吗？他的搭配方法怎么样，谁来评价评价？生：搭配的很有规律，让我们看得很清楚，不容易重复，又不会漏掉。师：这么多优点呀！你看伙伴们多欣赏你呀！（转向无序搭配的学生，让她自己去反思、改进）刘怡苏小朋友，你觉得他的方法好还是你的方法好？生１：（不好意思）他的好。师：那你也试着改进改进？生１：先用Ｔ恤配长裤、Ｔ恤配短裙、Ｔ恤配长裙，再用夹克配长裤、夹克配长裙、夹克短裙，一共有６种搭配方法。师：（面向有序搭配的学生

5、）这位小朋友搭配的很有顺序，思考也很全面，老师很佩服你。（面向无序搭配的学生）刘怡苏小朋友虽然开始搭配的有点乱，不过在大伙都帮助下，她已经学会了有序搭配。而且很善于学习，老师同样佩服你！大家把掌声送给他们！（２）师：还有不同的搭配方法吗？生３：先确定下装，用下装分别和上装搭配。长裤配T恤、长裤配夹克、长裙配T恤、长裙配夹克、短裙配T恤、短裙配夹克。师：这种搭配方法怎么样？生：这种搭配很有规律。……４、小结：看来像这样有顺序地思考，可以帮助我们找出所有的搭配方法，而且不会重复，不会遗漏。三、深化、反思——研究

6、记录方法１、师：刚才我们用学具摆出了这些搭配方法，如果没有这样的卡片，怎样把这些方法记录下来了？赶紧在你的作业纸上试试看！再和同桌交流交流，让伙伴们和你一起分享。２、展示汇报。师：谁愿意把你们的研究成果展示给大家一起来欣赏？（学生想出了用语言、数字、图形、字母、连线、算式的数学表示方法，点几名有代表性的上台展示成果、互动交流。）师：现在你们就是小老师了给大家介绍你们的作品好吗？台下的可以向这些小老师提问！师：（弯下身转向台上同学）请接受同学们对你的提问好吗？师：（班里出现了冷场，没有人举手，老师首先打破僵局

7、）我先提一个问题，Ａ、Ｂ表示什么？（学生受到了启发，纷纷提出问题）生甲提问：１、２、３表示什么？生乙答：Ａ、Ｂ分别表示T恤和夹克，１、２、３表示长裤、长裙、短裙。生甲：（继续追问）你这样表示有什么好处？生乙答：这样记录比较简便。生甲：（穷追不舍）你是怎样搭配的？生乙：（胸有成竹、对答如流）Ａ分别和１、２、３搭配有３种方法，Ｂ分别和１、２、３搭配有３种方法，一共有６种方法。生丙：（终于忍不住了抢过了话头）我和他不一样，我想给他提个建议。师：很好，你有什么好的建议？生丙：在每一种搭配方法下面再标上序号就更清楚了

8、。师：这个建议真有创造性！掌声送给她！师：（指着另外一种表达方法）这个同学也用了字母、数字和连线，搭配方法却和前面的同学不一样，他是怎样搭配的呢？生：１分别和Ａ、Ｂ搭配，２分别和Ａ、Ｂ搭配，３分别和Ａ、Ｂ搭配，一共有６种搭配方法。师：（指着第三种方法）有个小朋友和大伙都不一样，他不仅记录了还列出了应该算式！他是谁呢？掌声有请这位小朋友上台！瞧，你的人气多旺啊！能给大伙解释解释２×３＝６（种）是什么意思？生：Ａ分别