浅谈创设情境引导作文有效教学.doc

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1、浅谈创设情境引导作文有效教学江苏省建湖县裴刘学校（224712）　　吴波[内容提要]上一堂有效的作文指导课,历来让许多教师费尽心血。这样的指导课也最容易上“糊”了，没有质量,忽悠过去。本文从作文教学的另一个向度——运用情境教学法，指导学生作文，利用音乐、综合实践等形式创设情境,旨在调动学生兴趣，产生表达的欲望，写出具有真情实感的文章。关键词:情境兴趣真情表达目前作文教学的现状正所谓：作文的学生好无奈，批阅的老师亦悲哀，苍白无力又徘徊，灵气美感皆不在。如何提高学生的作文水平，使他们顺利地完成一篇优秀作文，是每一个语文教师的希望。笔者认

2、为情境作文教学会给作文指导教学带来事半功倍的效果。所谓情境作文教学就是要在条件许可的范围内，利用或营造一定的自然或社会情境，让学生身临其境，让他们感受、感染、思考，从而调动他们作文的灵感和兴趣，产生表达的欲望，写出具有真情实感的文章。现就如何采取情境作文教学谈一谈具体的做法:一、教师以学生实际所需设置情境，打开学生的话匣子-5-儿童的心胸坦荡，他们是喜欢表达自己所见所闻，表白自己所思所想的。照理说，作文应该是学生喜爱的学习活动。然而，儿童的思想纯朴，他们不会故作姿态，无病呻吟，要他们表达自己无动于衷的事物，便甚感苦恼。因此，作文又很

3、可能成为学生望而生畏、极力回避的课业。由此看来，作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以学生实际所需设置情境，以获取丰富的题材，而不在于作法的指导。下面是我在一堂“议论文写作训练课”开始时与学生的对话：“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们的心里最期待的是什么？”，我问。“春游！”，学生异口同声。“这……安全问题，再说我们的学习也不能耽误，因此我建议，取消这次活动。”我的态度有点“暧昧”，“我更想知道，为什么你们一定要去？”我巧妙地将话语引入正题。此时的学生，带着自己的意愿，带着自己的希望，带着不吐不快的激情，讲述了要去的

4、理由。这些理由都是宝贵的观点啊！这就是所谓的教学情境。传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，在情景创设中打开了学生的话匣子。二、教师利用音乐情境，诱发学生无限遐思首先，要求学生在欣赏音乐时，保持安静，闭目聆听。在欣赏的过程中，根据音乐营造的氛围驰骋自己想象，音乐结束后，谈一谈自己的感受。紧接着我开始放音乐——小提琴曲《神秘园》。这是一首悲伤的曲子。悲凉的音符，悲凉的韵味，如泣如诉。在悲凉的氛围中，旋律时而细微演绎，时而转入深层的诠释。撩动人类尘封已久的心弦，侵蚀人类灵魂深处

5、敏感、薄弱的防线，展示给世人以真实而广阔的感动……-5-同学们沉浸在音乐的氛围中。时间一秒秒过去，我发现几个女生偷偷地哭了，虽然她们在极力掩饰自己的窘态，但眼泪如同断了线的珠子夺眶而出。当音乐进入了高潮，旋律如同汹涌澎湃的大海，淋漓尽致地宣泄，同学们都现出未有的感动，在咀嚼，在回味……之后，以这段音乐为背景，甲同学讲述了自己的母亲，怎样含辛茹苦地抚养她和弟弟，娓娓道来一段拳拳的母爱；乙同学讲述了自己和一个朋友之间的真挚友谊；丙同学讲述了父亲背他去医院做理疗的事情……没有华丽的辞藻，没有矫揉的做作，一篇篇真实朴素的故事脱口而出，感动着

6、在座的每一位同学。接着，我要求学生以这首曲子为背景，整理自己的故事，以“感动”为话题写一篇作文，达到预期的效果。三、让学生亲身参与实践,身临其境之中获得灵感古人说“情动而辞发”，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。于是，我运用情境教学法，让学生亲身参与实践,身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，为学生创设具体生动的语言环境，做到有感而发。１、激发欲望，让学生主动进入情境著名书画家张老有一次回到家乡探亲。其时正是隆冬时节，天气严寒，张老每日照例黎明即起，奋笔作画。艺术家所走的成才之路，是对学生进行立

7、志成才教育的具体题材。我们便向张老提出回母校和学生见面的要求。张老欣然允诺。要使学生在活动中“情有所感”，首先要激发学生参加活动的欲望，使其成为活动的主人，主动地进入情境。-5-活动前，我让学生欣赏张老精美的画册，让学生领略著名书画家高超的艺术，促使学生形成对艺术家的仰慕，并激发与其相见的欲望。张老一出场，学生顿时欢呼雀跃，兴奋不已，教室里掌声不绝。学生情绪激动，形成了主动参加活动的内部诱因。在整个活动中，学生一直处于兴奋状态。从请张老作画、写字，到听张老苦练的事迹介绍，都是随着学生情感的发展，主动提出的。他们看得特别真，听得分外切

8、，留下的印象是久远难忘的。正如他们自己说的：“张爷爷写的‘苦练精思’四个字，不但写在纸上，而且深深地刻在我们心里。”２、唤起注意，让学生细致地体察情境要使学生细致地体察情境，必须有意识地利用学生的无意注意，并唤起他们的有意注意，促使他