因数末尾有0的乘法设计.doc

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1、因数末尾有0的乘法设计（小学数学三年级上册）教学目标：1、掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。2、提高学生的计算能力。3、培养学生分析、比较和概括能力。重点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。难点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。教学过程：一

2、口算复习。（1）课件出示口算题。20×312×4200×3120×42000×41200×4让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算200×3,120×4时，你是怎样想的？（2）教材提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？教师总结学生的回答：第一个因

3、数末尾有0的乘法，可以先用第二因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。2、笔算复习。227×6403×6计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。二、创设情境，探索新知1、教学例7，出示情境图，引导学生理解题意。学校图书室买了3套＜小小科学家＞丛书每套280元。一共需要多少元？2、引导学生分析。怎样列式？为什么这样列式？280×3，也就是求3个280是多少。板书：280×3.3、先估算一下，大约得多少。（280×3≈900，大约得多少。）4、让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。学生

4、1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起站位的作用。学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起站位的作用。280×3=840（元）第一种算法:第二种算法:280280×3×3—————————5、比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么?(小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便。)6、概括出一个因数末尾有0的简便算法。教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的因数乘另一个因数，再

5、看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0.。7、加深理解。（1）试计算1500×3.要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑惑，同桌可以讨论。提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0？（1）设疑。教师：160×5=800，为什么第一个因数有1个0，面积有2个0呢？8、揭示课题。教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算（板书课题）。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意些什么？三、课堂练习1、笔算下面各题。420×6370×5130×9260×7独立完成，指名板演，集体订正。2、练习二十的第2题。先让学生读题，弄清题意，明确问题。然后独立解答，全

6、班反馈。四、课堂小结这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。计算时应注意一位数应该与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0.板书设计：因数末尾有0的乘法280×3=840（元）第一种算法:第二种算法:280280×3×3—————————