因数末尾有0的乘法教学设计

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1、因数末尾有0的乘法教学设计　　人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计　　一﹑设计思想：　　学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。　　二﹑教材分析：　　《程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法，提倡算法优化，并能与他人交流各自算法的过程。教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。例题呈现的是学校图书室里购书的情境。题目要求学生自己试着算一算

2、，然后将两种算法进行对比，有学生选出自己喜欢的算法。教学时，可结合图片，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。例题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系，教师在教学中要给予适当的指导。教学时，教师可以先让学生进行估算，再独立计算。如果学生出现了教材中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？本节是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位

3、数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。　　三﹑学情分析：　　计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0

4、。　　四、教学目标：　　﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。　　2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。　　3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。　　五﹑重点难点：　　教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。　　教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。　　关键：让学生自己探索计算方法。　　六﹑教学策略与手段：　　学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学，理解数学。在教学设计中以学生为

5、主体，以解决问题为主线，以自主探索的数学活动为主要形式，培养学生自主探索、合作学习的能力。在堂教学中努力创设自由、民主的教学气氛，让学生积极主动地参与教学活动；对学生的多种算法，给予积极的评价；给学生充分的合作交流的时间，鼓励学生多发表自己的想法。　　七﹑前准备：　　多媒体　　八﹑教学过程：　　（一）沟通联系，促进迁移　　、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。　　老师想考考同学们，看看谁的口算能力最强，最快说出下面题目的答案。　　20×3　　2×4　　200×3　　20×4　　XX×3　　200×4　　2、讨论：怎样算

6、又快又准？：（学生交流口算方法）　　小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。　　（设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。）　　（二）创设情景，探索新知　　、设疑，引入新　　问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么？出示图书室。　　问：看了图，你有什么感受？读书有什么好处？　　（设计意图：结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。）

7、　　2﹑合作学习，探讨算法　　为了丰富大家的余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？　　（1）指导学生理解题意。　　“3套是什么意思？”　　“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”　　根据学生的分析回答，列出算式：　　280×3=？　　（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。　　这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。　　（3）学生板演，展示不同的算法，说出算理。　　280×3=840（元）　　第一种算法：　　第二种算法：　　280

8、　　280　　×　　3　　×　　3　　840　　840　　（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）　　3、