邢军教学反思.doc

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1、14.1《全等三角形》教学反思我讲的这堂课是《全等三角形》作为这堂课的引入当时在创设情境方面准备了很多方案，最后选择在草地上有一只完全由几何图形组成的小狐狸，让学生仔细观察这些图形，找出有没有形状和大小都相同的图形，从而引出研究的课题——全等形。从课堂的效果来看充分调动了学生的积极性，所以这一环节的设计自己还是比较满意。接下来给出不是全等形的例子，由学生学判断，说明不是的理由，学生合作得出全等形的两个重要的特征，从而加深对于全等形的概念的理解，反馈来看，这一环节设计的非常好，因此从学生能够准确找

2、出生活中的全等形的实例就可以得到验证。活动二：在全等形的基础上，演示能够重合的两个三角形，由学生得出全等三角形的定义，这一环节的设计主要体现课堂内容起到承上启下的作用，接着给出全等三角形的对应顶点、对应边和对应角的定义，以及全等三角的书写，特别是强调书写时注意的事项。接下来我设计的本节课的难点，先由我给同学演示平移能得到全等三角形，同时由图形变换可以迅速找出对应边和对应角，接下来给出四个变换后的图形，然后通过小组合作探究的方式，动手实际操作，看看每个图是怎样变换来的，同时找出找对应边和对应角的规

3、律和方法。这一设计主要意图让学生进行合作交流，自主探究，此时学生表现活跃，课堂效果非常好，所有学生都参与进来，可是对于找对应边和对应角的规律和方法还是讨论的不全，甚至还有的不会，看得出我这一环节设计的有问题，没给学生铺垫的过程，同时给学生的三角形纸片有的特殊，不便于学生的观察，导致用时较多，而且学生没有理解明白，所以我匆忙的总结出了找对应边和对应角的方法和规律，并给学生展示出，最后给出三组练习题，此时举手的同学并不多，说明这一环节没有处理好。后动三：会找对应边和对应角了，但找出来有什么作用呢？以

4、这一问题作为活动三的开头，把学生的思维推向了高潮，学生讨论后，很容易的得出本节课的重点：全等三角形的对应边和对应角相等的性质。为了巩固性质我下面精心设计了五个习题，主要室证明线段和角，每一个题都比上一有难度，加大了综合型。但时间关系只完前两个后，就小结下课了。但尽管是两个题，但同学举手的非常多多，说明学生解决问题的能力还是很强的。通过上完课我找对应边和对应角的设计感觉过难了，应该把变换和规律分开进行就好多了，要符合实际学生的特点，毕竟是下学期的知识。探求过程不够深入，挖掘不够细腻，讲课时语言的随

5、意性大，后面的习题练的少，导致整体结构头轻脚重这些都是我这堂课存在的一些问题，让我感觉和那些更为优秀的教师相比还有一定的差距，我将虚心的接收来自评委教师的宝贵意见，希望不断学习别人的长处补己之短，不断改进自身存在的问题同时感谢李老师给了我这位青年教师这次参赛机会，让我从中得到了很多锻炼，让我收获很多，今后我将修缮自身正其果，继续努力！哈市兴华学校邢军2008、119