在指导学生自主学习的过程中.doc

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1、在指导学生自主学习的过程中，我是从以下五个方面来具体实施的：　　　⑴　会预习：具体包括：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会利用各种媒体收集资料。　　　⑵　会提问：一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提问的形式自己制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕写作思路等展开，以疑促思促学。　　　⑶　会讨论：从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点而对自

2、己及时修正。　　　⑷　会一些具体的、针对性强的学习方法：如怎样记生字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情，怎样理解含义深刻的句子……具体的学习方法是很多很多的，教师不仅可给学生以介绍和训练，也可组织学生进行交流。当然，很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。　　　⑸　会反思：会总结和自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。　　４、怎样指导学生合作学习？　　　　在指导学生合作学习时，我是从以下四个方面来具体实施的。　　　⑴　会组织：对小学生而言，这是合作学习最应首要解决的问

3、题。没有组织的学习，难免会流于各自为战，以至于课堂变得嘈杂而又散漫。因此，在刚实施合作学习时，我总是手把手地教学生如何组织同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强（如一些班队干部），教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他同学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，我都是采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。　　　⑵　会协调：在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，

4、以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生“谦让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。　　　⑶　会帮助：合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生尽量避免这种弊端，从老师启发、辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。　　　⑶　会评价：合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此时，教会学生

5、评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括：讨论时的评价　　　　　（学会赞同、反对、补充）；作业时的评价（同学间互相批改作业）。三、实施课例　　下面，以人教版小学语文第一册《自选商场》为例，具体介绍一下我的实施方法与过程。〖教学要求〗　　１、学会本课生字，认识一个偏旁“女”。　　２、观察自选商场，；了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。〖教学重点〗　　培养自主识字的兴趣，并乐于从生活中认识积累词语。〖教学难点〗　　会结合上下文和生活实际来理解词句。〖教学时间〗　　２课时（教参建议３课时）第一课时〖分组形式〗　　异质四人组。〖学习过程〗　　１

6、、指导学生自主充分预习。（借助拼音自学生字词语、读课文、作标注）　　２、组织学生围绕课题提问，以问题的形式确立共同的学习目标：自选商场与一般商场有什么不同？教师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。　　３、学生在组长带领下合作学习：读课文，互相正音→交流识字方法→讨论上述问题，在学习方案表中作好记录→再读课文，做到流利→先完成的小组由组长组织补充学习任务、（如：让每个人参与交流活动，检查词语认读情况等）　　４、在教师组织下由每一学习小组派代表进行交流。　　５、教师鼓励学生自己读通短文。　第二课时〖分组形式〗　　异质四人组。〖学习过程〗　　１、指导学生再从课题及课文内容，

7、确立第二课时共同的学习目标：联系生活实践，交流认识的商品名称，理解短文内容，如果你是记者，会向图上的小朋友提出什么问题？如果你是图上的小朋友，会怎么回答呢？　　２、学生在组长带领下学习：组织同伴自主学习（自读课文，思考问题）→小组讨论、交流→自主有感情地朗读课文→小组一起有感情地朗读　　３、各小组派代表进行上台演示，指导评价。　　４、教师总结，指导感情朗读。按小组进行朗读比赛。　　５、扩展活动，举办“商品展销会”（小组派代表介绍自己收集的商品包