英语语法教学活动设计示例.doc

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1、英语语法教学活动设计示例　　（一）根据趣味性原则设计的活动　　1．运用歌曲的活动。歌曲能带给学生一种活泼和愉快的语言学习环境。在课堂的学习中适时地插入歌曲，可以使紧张的学习得到舒缓和让他们的注意力更加集中，产生学习的兴趣，收到更佳的教学效果。　　（1）学歌曲，让学生快乐地学习　　例：歌曲Herecomesthetrain可以用来学习倒装句和将来时。　　“Herecomesthetrain.Herecomesthetrain.Climbthemountainacrossthesea.Bringmebacktohomeagain.Here

2、comesthetrain.Herecomesthetrain.Bringmebacktohomeagain.I’mcominghome.I’mcominghome.MeetmyPapa,meetmyMama.OhLord,I’llbehomeagain.I’mcominghome.I’mcominghome.OhLord,I’llbehomeagain.”　　（2）编歌曲，培养学生创造能力　　例：在学习一般疑问句的肯定回答和否定回答时，可以把句型编成歌曲教给学生。　　35635——343—︳321——︳　　Doyoulikebask

3、etball?Yes,Ido.No,Idon’t.　　（3）听歌曲，让学生纠正语法问题　　例：为了让英文歌曲朗朗上口，有时会故意删改词和句子，从而导致了英文歌曲中出现语法错误和不规范的用法。教师可以挑选一些有语法错误的歌曲，引导学生挖掘歌曲中不规范甚至是错误的语法现象。这样能让学生既欣赏了优美的歌曲，又增强了语法的辨别能力。　　2．运用顺口溜的活动。顺口溜语言简短明确，语句压韵，读起来朗朗上口，易读易记，犹如教学中的调味品，饶有趣味，能使乏味的语法知识“活”起来。　　例：学习省略to的不定式的动词时，可以把一些动词根据谐音、多义编成一

4、句顺口溜来记忆：“let,make,hear,see,watch,find,have,feel，让迈克听听、看看这块手表，找找有没有感觉。”学习这样有韵律的句子，学生便能很轻松地记住这些语法内容。　　（二）根据真实性原则设计的活动　　1．运用真实环境或模拟环境的活动。例：学习如何运用句型“HowcanIgetto(theoffice/library……)”来问路　　操作方法：把学生带出课堂，在校园内运用实际环境来进行练习。学生可以分为问路者和引导者两类进行实际的交流。学生可以练习如“HowcanIgettothedinningroom

5、?”“Walkalongtheroad,andthenturnrightatthefirstturing.Iamsureyouwon’tmissit.”这样的句型。　2．贴近学生生活的活动　　例：学习完成时态　　操作方法：让学生根据自己的情况先独自完成下列表格，然后通过对话与组员交流和分享所填信息。　　WhathavemyparentshelpedmewithwhenIwas______old?　　1year；3years；5years；7years；9years；11years；13years；15years　　在此活动里，学生在学

6、习语法知识进行真实交际的同时也受到了德育教育。他们能更深切地感受到父母的关爱，从而更加珍惜和孝敬父母。该活动做到了融语言知识学习和德育教育于一体。　　（三）根据实践性原则设计的活动　　1．运用社会调查的活动　　例：学习被动语态　　操作方法：学习被动语态，很多教师在课堂上是让学生把写出来的主动语态的句子转换成被动语态的句子的练习形式。这样的教学方式比较单一和乏味，教学效果不太理想。教师在传授此语言点时可以布置课前实践作业，让他们做调查，然后在课堂上陈述。如：让学生课前调查：“Whathasbeenchangedinourschool/i

7、nourcityinthesefiveyears?”然后在课堂上陈述。在学生的阐述中，被动语态会被多次使用。　　2．引入竞争机制的活动。竞争通常是一种激发自我提高的动机的活动形式。社会生活的竞争是普遍存在的。在学习中引进竞争不但能让课堂更富有生气，激发学生的潜能，提高学习的效率，使学生产生成就感，还能让学生更多地了解和适应社会生活。　　例：学习直接引语和间接引语　　操作方法：把学生分成小组进行活动。如A、B两组。A组的学生先说一句话，然后教师问B组的学生“Whatdidhe/shesay?”。B组的学生要求在限定的时间内转换成间接引语

8、。然后由B组的学生先说，再由A组的学生转换成间接引语。每组的学生要轮着往下接。要求每一个同学都要有机会表达，对于表达有困难的同学，在限时内组员可以帮助、提供信息，但要由该同学自己向全班说出该句子。　　（四）根据多样性原则