杨美春小语阅读教学讲座稿.ppt

《杨美春小语阅读教学讲座稿.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以读为本，让阅读教学更有效三合小学：杨美春什么是阅读教学？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。一、读好“两本书”，让文本解读更准确，让教学目标更明确。二、突显“对话”让浓浓的“语文味”在课堂上流溢。如何让阅读教学更有效？三、课前重读，为有效的阅读做准备。（让预习到位）一、读好“两本书”，让文本解读更准确，让教学目标更明确。（一）读好《语文》书，抓好教师与编者的对话（1）读导语（2）读文中泡泡（3）读课后练习一、读好“两本书”，让文本解读更准确，让教学目标更明确。（二）读好《语文》书，抓好

2、教师与文本的对话读课文（三）、读好《语文课程标准》，明确各学段教学目标1、低年级的教学目标①以识字、写字、学词为重点。低年级的老师一定要给学生打好识字，学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词汇，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。②重视朗读训练。训练学生朗读。首先，把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来。读正确，每个字音都要读正确，包括轻声、儿化、变调要读正确，多音字要读正确，要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句。还要读出长句子当中的词语之间的停顿。我们培养孩子读正确

3、，才能慢慢地建立起语感来。读课文第一步，教师要作为一般的读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么，不学什么，学习中的困感是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。第三步，从教师教学的角度，弄清楚“写了什么”，“怎么写的”，“为什么这么写”的问题后，立足学情，依据课标，文本特点及课后练习提示，综合考虑，确定教学目标、教学内容以及教学策略。（三）、读好《语文课程标准》，明确各学段教学目标1、低年级的教学目标③指导学生理解少量的重点词句。逐步培养学

4、生能从文中找出重点词句，教给学生理解重点词句的方法。④积累语言。低年级语文教学要重视语言的积累，从词语到句子，甚至成篇的短文，课文要尽可能让学生背。多读一些好的童诗，童谣，好的古诗。（三）、读好《语文课程标准》，明确各学段教学目标2、中年级的教学目标①继续进行词、句训练。不仅要让学生理解重点的、关键的词句的意思，还要体会它的表达，就是要做到“言意兼顾”。②加强朗读，重视默读。中年级要按部就班地训练学生的默读能力，通过默读能有一点自己的感受，从一边读一边想，到慢慢学会一边读，一边画、批、注，提出自己不懂的问题。（三）、读好《语文

5、课程标准》，明确各学段教学目标2、中年级的教学目标③重视段的教学。在中年级，要利用合适的课文，培养孩子把握一段的内容，进而把握一篇课文的主要内容；由理清一段的叙述顺序到理清一篇的叙述顺序。一个是把握文章的大意，一个是理清文章的叙述顺序，这两种能力都是很重要的。④养成读书看报的习惯。培养学生的读书习惯和培养学生的学习能力同样重要。（三）、读好《语文课程标准》，明确各学段教学目标3、高年级的教学目标①继续进行词句训练，重在体会词句的含义。②进行篇章训练，不仅要比较准确地把握课文主要内容，而且要理清文章叙述顺序，领悟文章的表达方法。

6、注意读写结合，从读学写。（三）、读好《语文课程标准》，明确各学段教学目标3、高年级的教学目标③学习不同文体（诗歌、散文、说明文、叙事写人）文章的阅读。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事写人的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、情节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。④学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。二、突显“对话”让浓浓的“语文味”在课堂上流溢。1、潜心阅读，读出“语文味”2、品词析句，诠释“语文味”3、

7、扎扎实实，写出“语文味”1、潜心阅读，读出“语文味”1、强化初读2、要做好扎实的精读强化初读1、初读，必须有明确的要求2、初读，既要突出学生的主体地位，也要发挥教师的主导作用3、初读要让时间来保值4、初读要进行检测，及时了解初读效果要做好扎实的精读1、读课文中关键的词句2、关注独特的语言现象（1）独特的句子（2）独特的标点。1、潜心阅读，读出“语文味”读出情：该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法。读出味：品出语言的丰富、优美、生动、形象、特点、魅力、感觉等。悟出效：体会关键词句

8、在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。习得法：作者的表达方法、学习的方法。激活思：激活思维，发展思维。小学生的思维能力培养包含以下要素：形象思维（想象、联想）能力、分析能力、推理能力、概括能力、评价能力等2、品词析句，诠释“语文味”“语文味”是从对具体词句的分析与鉴赏中散