（杨美春)《祖父的园子》教学设计.doc

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1、祖父的园子教学设计基本信息学科语文年级五年级教学形式阅读教学教师杨美春单位云南省禄丰县黑井镇小学课题名称7.祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。分析要点：1、五年级的学生已经初步养成了独立阅读的能力，能从课文的描述中感知大意，初步把握课文思想，但是对字词的揣摩还不能深入并融入到课文的整体情感中去。2、本课的

2、时代背景虽然离学生很远，但是对于农村的学生来说，课文内容比较接近学生生活，文中所描述的有些情景也是学生亲生体验过的，能和作者产生心灵的共鸣。教学目标知识目标：1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、仔细阅读课文，了解内容。能力目标:1、在学习中养成自主、合作、探究的能力。2、能有感情地朗读课文，用读来表达作者当时的感受情感态度与价值观:1、体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。2、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己

3、的感受。教学环节的组织内容落点1（初读感知，把握课文大意）步骤1、2、3……学习方式创境入题自主探究1、谈话：童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。2、板书课题，齐读。3、通过预习，你有哪些疑惑？初读感知，捕捉“自由”一个普普通通的菜园，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们走进祖父的园子。请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子同时把直接描写园子的段落找出来。用横线画出来。学生找到第一、二和第十七小节。第一、二

4、小节：请个别朗读。体会园子的五彩缤纷，生机勃勃并圈出表示颜色的词语。感受色彩美和形态美。第十七小节：师：自由读，读着读着，你就会产生一种感觉，脑子里马上会出现哪一个词语呢？生：自由自在、无忧无虑、随心所欲、生机勃勃等等。请用片段中的一句话解释“随心所欲”。师结合板书：自由内容落点2(走进文本，走近作者，感受自由)步骤1、2、3……学习方式细读解惑，体会“自由”让我们再走进祖父的园子，跟随作者，充分的去享受自由。请同学们默读课文，想想作者从哪几方面表现出“自由”来。1、自主默读，勾画或批注。2、交流分享预设1：自然的自由。第十七

5、小节，抓住“愿意…就…”“想…就…”“一会儿…一会儿…”“又…又…”等词语、句子进行交流，感受园子中的花、鸟、虫以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的自由。师引导：注意到了吗？这个片段中一连用了11个“就”字，读起来是不是有点罗嗦？谈谈自己的感受。自主探究合作交流生：（读起来很顺畅；感觉园子里的小精灵自由自在、我行我素；好像是萧红一口气说出来的；用了拟人和排比的修辞手法更能表现自由。）师：萧红的文字很普通，很朴素，字里行间都体现了两个字――“自由”。齐读第十七小节。想像体验。师引读：一到了这个园子里，我就玩了起来，闹了起来，不知不觉地，园

6、子里的一切都活了，我就变成那倭瓜啦！我就：；我就变成那黄瓜啦！我就；我就变成那玉米啦！我就；我就变成那蝴蝶啦！我就；我就变成（）啦！我想就。师：当萧红写到这里时，你觉得她此时此刻的心情如何，会有什么样的表情呀？生：（手舞足蹈等等。）师：多么幸福，多么快乐呀！读书就是要和作者一起体验，让我们齐读第十七小节。预设2：人的自由。交流第四、五、十三、十四、二十小节，抓住“瞎闹”“乱钩”“乱闹”等词句进行交流。感知她是怎么“闹”的，如何写具体的？找出相关语句。师：正是这些让我感到只有在祖父的园子能享受真正的自由与快乐。所以在萧红一生当中

7、唯有对祖父的园子念念不忘，明白了吗？（板书：快乐）内容落点3（品读分享、升化情感）步骤1、2、3……学习方式品读分享，感受祖父的爱你觉得祖父的园子还有什么让萧红更加留恋的呢？找出相关内容。引导读第五到第十二小节，谈谈体会到了什么？生：体会到祖父对自己的关心。师：特别是从哪些词语中表现的？自主探究合作交流（三个“笑”。）师：这里一连用了三个“笑”，在萧红眼里，祖父是一个怎样的人？（和蔼、慈祥、爽朗等等。）师：你还从祖父的“笑”读出了什么？（宽容和耐心）师：是啊！这笑中还有祖父对我的耐心教育，这就是祖父对我的――爱。（结合板书“爱

8、”。）师：那我们一起来分角色读读，读出滋味！（师生合作朗读片段。）师：同学们，现在你知道题目为什么叫《祖父的园子》了吗？生交流。（留恋和纪念）师：祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。所以才会对那个