浅谈认识立体图形的教学.doc

《浅谈认识立体图形的教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈认识立体图形的教学高桥镇中心学校孙宗霞　　低年级的小学生好动，喜欢表现自己，容易以自我为中心。具体表现为“三多三少”：说得多，听的少;做得多，想得少;答得多，问的少。这对这一情况，我在一年级认识立体图形这一教学时我就尽量的克服这些特点，使学生进入学习。　　在教学这一课时，我充分的准备了教具，将他们藏在小盒子里，临近上课时才分发到各组，并不允许提前看。我告诉孩子们这是智慧爷爷送给认真学习的孩子的，调动孩子的好奇心。在孩子们的期盼中才让孩子打开盒子，并让他们给盒子中的宝贝分类，说出自己分类的理由。对于

2、这件事，他们很有兴趣，叽叽喳喳的说给不停，我也不制止他们。在这里我采用小组合作的方法，并实时提醒他们要学会倾听别人说，找出和自己不同的意见。经过一阵激烈的讨论，我在和同学们一起总结出长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。为了加强学生的记忆，我说图形学生想象它的特点，在中找出生活中的图形。这样以来，数学便和实际生活想接近了。接下来，让孩子自己做游戏，看那些图形容易滚动。教学再次达到高潮，学生七嘴八舌的说，我鼓励

3、他们自己在现实中寻找答案，于是他们有积极的动手，并总结，球搭不稳，易滚动。在指导学生完成课后练习。　　在这堂课中我采用小组合作的方式，这样既让学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力。同时，又体验了合作成功的喜悦。通过操作活动，看、摸、比、想、滚等，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到抽象的几何图形，空间观念的建立，自然过度，水到渠成。