《认识立体图形》教学设想.doc

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1、《认识立体图形》教学设想一、教材分析本节课教学认识长方体、正方体、圆柱体、球等常见的立体图形。教材说明：《标准》指出，“空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生认识物体和图形。立体图形的初步认识这部分知识，教材是按三个层次进行处理的：知识的引入——知识的教学——知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形

2、状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，这样编排可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有利于提高他们的学习兴趣，从小培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四各立体图形。这部分内容，考虑到学生认识事物都有一个从形象——表象——抽象的过程，所以对于每一种图形，都按三个层次编排：从实物引入——抽象为一般模型——给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。二、说教学目标1、通过操作和观察使学生初步认识长方体、正方体、圆柱

3、体、球；知道它们的名称；会辩论这几种物体和图形。2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。三、说设计理念“自主探索、发展学习，不断创新”课题实验研究，旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、动手实践、自主探究和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。因此，我在设计这一课时，对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间、探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。具体设计了以下几个探索活动：活动1、给一堆长方体、正方

4、体、圆柱体和球的实物进行分类，然后说说是怎么样分的。（学生一开始就被这些实物所吸引，让学生操作给实物分类，不但满足了他们的欲望，更为后面知识的学习打下了基础。同时体现了在“玩中学，学中玩”的新课标概念。）活动2、让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱体和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（学生通过摸和小组交流，让学生通过观察、探索、合作、交流，感知其特点。为学生创造性思维的培养提供了空间和时间，培养了学生的空间观念，也体现了关注学生的独立思考与合作交流。）活动3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱体和球的实物。（通过寻找生活中的实物，感受了数学与实际生活

5、的密切联系。）活动4、游戏：猜猜我是谁。（在学生掌握知识的基础上，提供了具有一定综合性的游戏，对知识进行强化巩固；如有没猜对的学生，通过表演节目来使人人都参与到游戏中来。）