《认识立体图形》教学反思.doc

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1、《认识图形》教学反思单桥镇杨营小学贾伟涛【教学设计思路】：在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解和考虑到学生的知识水平和理解能力，本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―知识的教学―知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在这部分知识中，学生认识事物都有一个从形象―半抽象―抽象的过程，所以对于每一种图形，我都要按这四个层次进行教学：从实物感知―形成半抽象—抽象为一般模型―给出图形名称。首先以圣诞节快到了，看一看大耳朵图图收到的礼物，引出各种形状的实物。接着让学生通过看一看、摸一摸等活动，初步感知物体的形状特征，紧

2、接着让他们把各种各样的实物按物体的形状进行分类，并追问学生，为什么分成这样四类呢？每一类都有什么特点呢？然后再让学生动手摸一摸，说一说，初步说出每类物体的形状特点。最后归纳出长方体、正方体、圆柱和球的抽象图形及它们的特点，并通过多种有趣的活动进一步深化它们的特点。【磨课的实况】1、轻描淡写的导入，激发不了学生的学习兴趣。在第一次研磨时，我也是采用图图礼物的情景导入新课，但只有一张图片，没有视频，学生对我一带而过的描述并不能产生真切的感受，无法激发学生的学习兴趣。2、没有组织好学生开展活动，课堂纪律比较混乱。由于这节课让学生动手的机会很多，学生在动手时很兴奋，兴致盎然地在玩桌面上的学具，对于老

3、师提出的要求置之不理，课堂比较混乱，根本不能在体验中有所发现，没能达到预期的教学效果。3、教学环节设计欠合理，学生学习缺乏激情。第一次磨课，在操作体验，概括特征的环节里，让2学生分好类后，就引导他们观察长方体的物体，揭示长方体的名称，认识长方体特征。正方体、圆柱、球的教学方法相同认识。老师们认为这样的设计没能体现学生的自主学习性，而且学生容易出现因重复单调的学习方式而表现困倦，降低学习兴趣。4、学生的概括、表达能力较差。绝大部分的学生通过摸一摸、玩一玩的活动后仍不能表达出各种立体图形的特征。即使有个别能表达出来，也都是片面的，非本质特征。5、教具、学具的准备不够充分。每个小组的学具欠缺不全，

4、老师示范的教具也没有，导致很多学生的体验都是不深刻的，不能很好的认识各种立体图形的特征。【课程组成员建议】这一次教学有幸得到了张涛老师和本科组老师的评价和指导。1、在导入时，增加一些有关图图的视频和图片，让学生的视觉和听觉产生真实感受，有效地激发学生的学习兴趣。2、课前应做好必要的准备，结合平时的课堂教学，培养学生合作方法、操作能力的指导。3、在每个操作活动前，应明确每个活动的要求以及操作方法。对于一年级的学生而言，有必要做一次示范。2