《信息技术与网络》小学教材介绍.ppt

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1、华科版《信息技术与网络》教材副主编：何礼明《信息技术与网络》小学教材介绍目录一、编写的指导思想二、编写的基本原则三、教材的主要特点四、教材的体例结构一、编写的指导思想为普及我省中小学信息技术课程教学，以信息化带动我省教育的现代化，并且规范我省中小学信息技术学科教学的内容，提高信息技术学科教学质量，使信息技术课程逐步成为中小学一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。一、编写的指导思想依据教育部“全日制普通高中信息技术课程标准（审定稿）”的精神，参考必修模块“信息技术基础”和“网络技术应用”、“多媒体技术应用”、“算法与程序设计”等三个选修模块的要求

2、编写本套教材。二、编写的基本原则完全贯彻国家课程标准，结合当前信息技术教育发展的形势，遵循小学生的年龄特点，考虑到小学、初中、高中相互衔接的需要，以建立学生的信息处理能力为主线，以培养学生的信息素养为目标。三、教材的主要特点1、本教材是由文本教科书、配套光盘和教学支持网站三部分组成的立体化教材。书为纲，光盘为资源库，网站为交互学习平台。在配套光盘中，有在学习过程中需要用到的一些素材、学习课件、参考资料、教材中相关操作的示例，以及一些模拟的实验环境等，为学习提供资源支持。在教学支持网站中，可以了解更多的知识，可以使用更多的资源，可以与老师和其它同学交流

3、讨论，还可以展示和浏览学习过程中制作的作品。三、教材的主要特点2、注重与初中、高中教材的衔接。本套小学教材在已有初、高中教材的基础上，注重与湖北省地方教材《网络技术及应用》（初中版和高中版）相衔接，以构建一套完整的教材体系。在教材衔接方面，一是做到内容衔接；二是做到案例衔接；三是做到体例衔接；四是做到结构衔接。三、教材的主要特点3、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容。本教材的整体架构体现为一条主线（即以信息活动为主线）；两个目标（即以培养学生的人文素养和技术能力为目标）；三个注重（回归学生生活，注重问题解决。体现以人为本，注重分层教学。突

4、出实践创新，注重自主学习）；三个综合（课内小综合、单元内中综合、学科间大综合）。三、教材的主要特点3、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容。教材注重让学生在“玩中学”“做中学”。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。三、教材的主要特点4、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现双价值。在教材内容的安排上，以人文主题为主，辅以其它的学科学习主题，既体现人文素养的培养，又突出信息技术学

5、科的特点，注重基础知识与基本技能的学习。鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域的学习中，以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。三、教材的主要特点4、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现双价值。以培养学生使用计算机的兴趣和意识为主，不追求理论体系的完整性，依据小学生的特点，严格控制课数和页码数。让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。三、教材的主要特

6、点5、适应地区差异，体现地域特色，有较强的地方特色。本套教材在内容选择、难度设置上注重适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，更鼓励多样化的选题，体现“四地”：立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。三、教材的主要特点5、适应地区差异，体现地域特色，有较强的地方特色。考虑到湖北各地的经济水平、教育水平差距较大，教材在选题、内容、难易程度方面始终兼顾城乡，因此不仅适合城市学校使用，也适合广大农村地区学校使用。四、教材的体例结构本套教材共有8册，每册包括11节课和1节“综合实践”课，不分章节。教材采用“大主题、小任务”

7、，以主题活动的形式来组织任务，以任务驱动的方式来组织教学。四、教材的体例结构在每一课中都有三个栏目，分别是“轻松学”、“快乐做”和“互动评”等，在课文中间还穿插安排了“想一想”、“试一试”、“读一读”、“说一说”、“玩一玩”等师生互动小栏目，使教师能更好地进行分层教学，以适应全体学生。四、教材的体例结构完成本课需具备的知识和技能，必须的准备工作。体现一定的技术性、知识性。体现信息技术的实践性，本栏目要求学生在教师、教材指导下全部都能完成最基本的操作。落实三维目标，既有过程性评价，又有结果性评价。随时检验教学的效果。四、教材的体例结构是教学内容的拓展、

8、延伸和应用，它不要求所有学生掌握，目的是提供一个让学有余力的同学施展身手的空间。将问题留给学生，引发学生思考