小学美术教材介绍

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1、义务教育课程标准实验教科书小学《美术》教材介绍义务教育课程标准实验教科书小学《美术》教材介绍(讲座稿)我县小学阶段美术课程选用的是人民美术出版社出版的《美术》教材。今天围绕人美版的教材理念、教材的特点、教材结构、使用教材应该注意的问题进行交流。一、教材理念1.明确区分义务教育与非义务教育。2.确定学生终身必备的美术基础知识和基本技能。（手绘线条图像和色彩搭配的内容，是人们从幼儿就开始运用它作为传达手段和造型表现的方法，是人类远古时期就运用的最基本手段。它既对美术和学习美术有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和生活中应用具有价值，并

2、可成为各种职业都用得着的工具性质的内容。）3.创设心理和兴趣的最佳情境。(创设心理和兴趣的最佳情境:文化背景；入口浅；感觉；问题链、问题串；学生自主研究；对抗性讨论；以欣赏带技法；学生自主建构知识；态度、情感、价值观；拓展)4.在广泛的文化背景下学习。（后面还有说明）（美术作品中所反映的各种思想、观念都与艺术家所受到特定的政治、经济、历史、文化等背景的影响有关。因此，只有把美术放在广泛的文化背景中，才能加深了解艺术家的思想和情感，认识美术作品在历史和文化上所起的独特作用，尊重与理解不同门类、不同风格、不同民族与国家的美术。）5.学

3、生自主建构知识和接受知识相结合。6.通过欣赏带技法，综合运用知识。(教材中不仅有专题的欣赏，还在许多的造型课、设计课上也都加强了欣赏，用欣赏来促进技能的学习。)7.发现就是创造。（它是美术的核心。培养学生的创新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考去发现，这种发现就是创新，就是创造。这种模式的核心是在不同认知层面上培养学生自己“发现”的本领，从发1义务教育课程标准实验教科书小学《美术》教材介绍现问题、事实、观念、解决方案到实施方案，最终解决问题，不同层面的发现就是创造性的不同表现，最终形成了整体的创造力。学生具有无限

4、的创新空间，通过收集信息、处理信息，找出信息与问题的内在联系，并大胆地提出假说和新的解决问题途径，它强调学生发现的自主性原则。）8.教师是学生学习的引导者。（教师是学生学习的引导者，也是指引学习方向的人。教师不但需要为学生提供更多的学习材料，而且更应当在学生学习动机的驱动、学习策略的选择、学习方法的心得、学习任务的明确等方面给予足够的支持；教师还是学生在学习过程中不断获得知识的帮助者、建议者和参与者。在学习的道路上，教师和学生其实就是在同一条船上的，合则进，散则退，大家都有一个共同的目标--就是要把“船”（学习）划到既定的“彼岸”

5、（教育目的），教师和学生实质上也就是共同利益上的合作伙伴了，教师只不过是很特殊的“领航员”或“舵手”而已。因此，我们教师应当是个懂得怎样合作的人，懂得如何领导学习团体去实现目标，还有一种比喻能更恰当的表达这个观点，那就是“教师是副驾驶”。）二、人美版美术教材的三个主要特点1.突出课程标准关于美术课程具有人文性质的界定,增加美术教材的文化含量，让学生在“一种广泛的文化情境”中学习。(附人文：1.什么是人文?我国的《易经》一书，就出现了“人文”和“天文”两词。人文指的是人类的文化、文明。天文指的是自然界。2.艺术是属于什么学科？艺术属

6、于人文学科的范畴，它是人文学科的核心之一。3.为什么说美术课程具有人文性质？人文学科关心价值和意义，人的情感、理想、道德、意志、尊严、个性、美、爱、自由等，而这些都在不同时代和地域的艺术家的创作中体现了出来。（也包括儿童创作的艺术作品）所以，人文性质是美术课程的基本性质。一种广泛的文化情境：情境是指政治、经济、历史、文化等背景。使学生“在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会的独特贡献”是课程标准提出的要求。为了更好地贯彻实施《课标》，教材第一册在《美丽的天空》、《剪剪撕撕画画贴贴》、《谁画的鱼最大》

7、等课中里，让学生欣赏到美术文化的珍品，把对称、造型、色彩的运用等，看似一2义务教育课程标准实验教科书小学《美术》教材介绍些技能的问题，放到大的文化背景中去认识，使学生了解到美术不单单是技能的学习，还是文化的学习。)2.树立新教材观,重新认识作为普通公民需要的美术造型基础，构建美术教学内容体系。3.在美术学习中,突出了教育部倡导的自主、合作、探究三种学习方式。教材特点1.（1）根据《美术课程标准》的要求，教材突出了对祖国优秀的文化遗产和世界优秀的艺术作品介绍。学生在美术学习活动中，能广泛地接触中外艺术作品，（让学生与古今中外优秀美术

8、作品去进行心灵的接触，加深理解，从中吸取千古不灭的人文精神，铸造自己的道德，形成高尚的人格，使美术教育从技巧的学习层面提高到美术文化的学习层面，）涵养学生的人文精神，同时，使教材成为了解中外艺术与文化的重要窗口。（《爵士》法国马蒂斯就是第一册第5课