附件：教案设计模板(1)2.doc

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1、附件教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三年级教学形式教师肖韩林单位开发区九里小学课题名称《周长的认识》教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1．知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义。通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长，培养学生观察、比较及操作能力。2．过程与方法：

2、采用小组合作自主探究的形式，通过学生亲自动手操作，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来。通过看一看、测一测、算一算等方法让学生在具体操作中感受、体验、探索常见平面图形的周长，感知周长的含义。3．情感、态度与价值观：学生用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。在实际的学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识和与他人合作的习惯。教学过程一、创设情境，导入新课。（一）谈话引入上课伊始，教师采用为班级奖状装镜框的方式引入。师：大家知道我们班在这次数竞赛中获得了第几名吗？学生回答：第一名。师（举起手中的奖状）：看！学校给我们班发了奖了呢？现在老师想给这张奖状做个

3、镜框挂在后墙上。到底需要多长的边框呢？老师遇到了麻烦，小朋友们愿意帮老师解决这个问题吗？生（齐声说）：愿意！师：那么怎么才能知道要多长的边框呢？生A：量出奖状四条边各有多长，再把它们加起来就是所需要的边框的长度。生B：用尺子量出奖状一周的长度不就行了吗。师：小朋友们真聪明！（二）揭示课题师：刚才小朋友们说量出这个长方形奖状的一周的长度（四条边的长度总和）在数学上，我们它叫作图形的“周长”（板书：图形的周长）师：我们这节课要研究的知识就与物体的一周的长短（物体的周长）有着密切相关。（教师把奖状、树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、标准五角星形的卡片贴于黑板）（三）归纳，统一

4、认识师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生A：比如三角形的周长就是它三条边的长度总和。生B：像长方形、正方形等图形的周长就是把它所有边的长加起来。生C：像钟表，小圆片这样的圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。……看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。二、操作活动，自主体验“周长”的意义（一）谈话引入师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？生：可以量一量。师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？（二）小组合作学习师：老师为每个小组都准备了如下一张“学

5、习小能手测量表”。奖状树叶国旗钟面五角星长方形三角形正方形菱形其它周长师（提示）：这里有好多项目一个人很难完成的，各组员之间要共同完成这些活动。你们可以充分利用你们现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，看哪个小组测量得最快，最准确。看一看哪个小组分工更合理，哪个小组成员间配合得更默契，完成得最多！小组合作测量图形的周长。教师深入学生小组中去，与他们共同探讨测量方法。三、交流小结，展示学生的成果师：你们通过测量和探索这么多图形的周长，你们从中又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。生A：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出其中几条边就行了。比如：五

6、角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，再拿这个边长乘10就可以计算出这个五角星的周长了。生B：长方形的周长，也不需要将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，因为长方形的相对的两条边是相等的。生C：我知道了如何去测量不规则的图形，比如树叶，先用细线把它的一周围上，然后我再用直尺量出线的长度，也就是树叶的周长。生D：我发现圆形的周长还有树叶的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，另外，也不好用线围它一圈，因此这样不规则的图形很难测量。生E：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。生F：还可以再

7、对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。生G：我知道了什么是图形的周长，还知道了怎么去测量一些不规则的图形的周长，以后我就能测量很多图形的周长了。……四、应用迁移，巩固提高1、你能想办法测出你的腰围吗？2、小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的4个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，图形的周长发生了怎样的变化学生独立完成后，全班讨论交流。五、总结反思，拓展升华教师小结：这节课里，我们不仅知道