《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计说明.doc

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1、《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计说明 一、单元解读 （一）关于前言：它精要地交代了选修课的教学任务，以及每册选修课的三维训练要求。在教材中，每个单元的教与学的重点都被一一廓清：这本教材，从高中生的实际水平出发，对于诗歌，从探究诗歌的旨意、把握诗歌的意境、体会诗歌的声韵三方面入手；对于散文，从理解散文的形象性、把握散文的逻辑性和抒情性、体会散文的灵活性和趣味性三方面入手，这样能够从大处抓住跟两种文体本质有关的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用在具体步骤的安排上，是从学习过程着眼。具体来说就是： （二）单元内容设计：每章的第一项是

2、“欣赏指导”（短文），就这一章所提出的学习角度，介绍相关知识和鉴赏方法，主要起总领作用。第二项是“赏析示例”（诗作），诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。第三项“自主赏析”（诗文作品），是围绕这一章的学习内容，提供阅读欣赏的作品；自主赏析作品后面列有“探究/讨论”题目，这些题目帮助同学们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨；有的作品在“探究/讨论”题目之后，还有“相关链接”，进一步提供有关背景资料和信息，这些都是教师指导下学生赏析活动的具体凭借。第四项

3、“推荐作品”是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品，供课外阅读之用，要求教师引导学生利用学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动。（三）每一单元的教与学：综上所述，就每一个单元而言，教材编写者已经把教与学的“纲”、“点”、“面”、“线”交代得清清楚楚。因此，教师在教学中，应该把握好“纲”，知道每个单元应该学习什么；抓好“点”，重点解剖经典篇目，以求得变教为导、以点带面之效，实现“教是为了不教”的目的；铺好“面”，在重点理解“点”的基础上，教师要通过一定的途径、方法，作适当的提示或点拨，而不必再篇篇必帮扶，步步不松手；理清“线”，当学生学

4、完一“部”后，附有“概述”，让学生通过对不同时代作品的解读感悟，在文学史上有一个清晰的认识。这条“史线”，引导学生自主阅读即可。 （四）单元设置及课时安排：诗歌部分：14课时 第一单元：“以意逆志、知人论世” 赏析示例：2课时 自主赏析：3课时 第二单元：“置身诗境、缘景明情” 赏析示例：2课时 自主赏析：3课时 第三单元：“因声求气、涵咏诗韵”  赏析示例：1课时 自主赏析：3课时 4说明：“推荐作品”部分也要教师适当的指导，仅仅要求学生读读背背是不够的，对于很多学生而言，语文学习不是举一反三，而是举三反一，甚至是举十反一。 二、《中

5、国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部        （一）第一单元：“以意逆志、知人论世” （探究诗旨） 1、以意逆志（从读者与诗歌作品之间的关系探讨诗歌欣赏的方法） a．“以意逆志”的赏析方法： 从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。  这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。 b．那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中

6、呢？ 鉴赏时不妨多问问：这首诗歌体现的是诗人怎样的情感（愿望）？你是从哪些词句感受到这一点的？引导学生领悟，我们要正确把握一首诗歌的主旨，就得从正确解读诗歌文辞入手，要正确理解字义、词义、句义，结合自己的切身体会或人生体验去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。 解读文辞，揣摩情意 融入体验，体会情趣 2、知人论世（从作者层面探讨了诗歌欣赏的方法） 诗人不同，诗风各异 境遇不同，诗情有别 时代不同，精神迥异。 说明：①尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界，如作者一生的遭际、追求及

7、理想、人格、品质等。 ②尽量积累诗人写于不同时期、不同地点的作品，全面掌握诗人一生的思想变化流程，以及由此而呈现出不同的感情基调和旨趣。 ③全面了解了作者所处的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等反映特定时代的社会风气和时代精神，力求真正理解作品的内容以及作品反映现实的深度和广度。如同为离别诗，汉末多离别的哀怨，而盛唐普遍呈现乐观的基调。 3、探究诗旨的步骤 在背景中理解文本 在文本中推敲语言 从图景中体会其心境，进而把握其意境 从表达效果的角度，反求诗歌的表现手法 说明：诗歌是语言的艺术，其语言的简洁和丰富的表现力，是要靠一定的表现手

8、法支撑的，如果诗歌没有了相应的表现手法，抒发的感情就会失去依托。表现手法就是为了突出主题，抒发感情的。诗歌欣赏中，我们要把从诸如表现手法等形式之美体会诗歌的情感之美、意境之美变成一种习惯，由习惯升华为一种能