《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计

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1、一、《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计二、资源提供:不要忘记2008三、四、【教材总说】五、《中国古代诗歌散文欣赏》是高中语文选修课教材,它是根据学生学习完五个必修模块(即诗歌:四个古代诗歌单元22首古代诗词;散文:五个单元18篇)的前提下编制的,它着重从文学鉴赏的角度进一步引导高中同学阅读古代诗文。让同学们通过自己的鉴赏探究,感受古代诗文的思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力,以提高对古代诗文的语言的感受能力,体会中华文化的博大精深,深化热爱祖国的情感,增进运用祖国语言文字的能力。六、可以说,是将学生在必修阶段习得的知

2、识与能力进行整合、强化与提高。据此,建议:七、教学目标应注重学生知识的积累整合与运用,提高学生的文学鉴赏能力;教法上,应以学生自学为主,教师点拨为辅,重视学生自主吟诵、探究、感悟。八、课时安排,仅供参考。总课时36课时单元建议课时单元建议课时第一单元6课时第四单元8课时第二单元3课时第五单元8课时第三单元3课时第六单元8课时【单元教学设计】(仅供参考)第一单元:以意逆志、知人论世——探究诗歌的旨意“赏析指导”教学设计:112育星教育网——中学语文资源站(www.ht88.com)资源,未经授权,禁止用于任何商业目的。一、

3、单元整体感知〖“赏析指导”的要素〗1、从作品的整体出发,由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨,用自己的切身体会去推测作者的本意2、正确理解字义、词义,更要注意对古典诗歌中常见语词的特定含义的理解,通过对诗句、文辞的准确解读,窥见作品的意旨、作者的情感;3、善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中;4、欣赏、吟咏古人的诗歌作品时,应该深入探究他们的生平和为人,全面了解他所生活的环境和时代;5、利用现存的各种史传材料和后人的评述,全面把握作者的心灵历程和精神世界;6、弄清作品的具体创作时间;7、全面了解作者所处的时代的政治

4、、经济、文化、宗教、风俗等背景知识。〖“赏析示例”的要素〗把握诗歌的结构意脉,准确理解主旨。〖“自主赏析”的要素〗准确理解诗歌的字、词、句、主旨;鉴赏:开头环境的渲染、诗中即景起兴、反问、比喻等手法的作用;比较鉴赏两首诗歌内容、风格的异同。感悟:1、整体梳理本单元双基要素,发现“赏析指导”的知识短文太过笼统、简单,而“赏析示例”强调的又过片面。具备初步鉴赏能力的学生,不可能就前两个环节的学习,而独立完成后面的能力拓展与提升。2、本单元意图使学生独立准确理解诗歌的字、词、句、主旨;进而鉴赏诗歌的常见表现手法、修辞、风格。据

5、此,在“赏析指导”环节,教师应适当补充相应的练习,有效的做好必修与选修的衔接。二、教学目标:知识与技能:1、掌握读懂诗歌的基本知识:诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词(包括诗眼)的特点、特殊句式、常见主题、常见表现手法、常见修辞、常见风格、常见结构。2、掌握运用相关知识理解诗歌的主旨、鉴赏诗歌写法基本方法。过程与方法:温故知新;辨析、梳理,建立知识网络。态度情感价值观:112育星教育网——中学语文资源站(www.ht88.com)资源,未经授权,禁止用于任何商业目的。感受古代诗文的思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力

6、,以提高对古代诗文的语言的感受能力。三、课时:3课时第一课时温故知新之诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词(包括诗眼)的特点及特殊句式一、导入:走进古典诗歌,就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中,我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起,踏着秦砖汉瓦,穿越唐山宋水,衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而,由于种种原因,我们对古典作品的解读总是存在着一定的障碍。在我们眼中,古诗仿佛是一枚好吃的坚果,虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的,但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么?这堂课我们就

7、一同来从“诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词(包括诗眼)的特点及特殊句式”方面探讨一下如何借一斑以窥全豹,牵一发而动全身,以便更快捷更准确地鉴赏古代诗歌。“赏析指导”短文学习:1、自读“赏析指导”,画出重点句子,归纳要点;2、交流明确(略)二、补充练习:(学生独立作,然后交流,师生点评)1、表达方式有哪几种?2、请将下列诗歌按表达方式归类:氓、涉江采芙蓉、短歌行、归园田居、孔雀东南飞、琵琶行、秋兴八首(其一)、登高、锦瑟、钱塘湖春行、行路难、登飞来峰、过零丁洋、卜算子·咏梅、论诗A:叙事诗:B:抒情诗:C:写景诗:D:

8、哲理诗:3、下列诗歌标题透露什么信息?秋兴八首(其一)、念奴娇·赤壁怀古、书愤、行路难、天净沙·秋思4、下列诗句中加点字有何作用?(1)塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。※“空”字,流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤,读之令人扼腕,准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。(2)汴

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