《铁的重要化合物》说课稿

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1、《铁的重要化合物》说课稿《铁的重要化合物》说稿第一部分说标1、教材内容和地位《铁的重要化合物》是人教版高中化学必修一第三第二节《几种重要的金属化合物》中的内容。前面学习了“从实验学化学”、“离子反应、氧化还原知识”，由于铁是一种可变价元素，所以本节内容既可以为前面学习的实验和理论补充感性认识材料，又能为接下学习第四中变价非金属元素物质的性质提供研究模型。2、标要求及教材处理标要求了解铁的重要化合物的主要性质，时为1时。铁的氧化物、氢氧化物的通性，学生能根据钠、铝的氧化物、氢氧化物的知识，用分类的方法自主学习掌握，所以我对本

2、节内容进行了一些调整，侧重于铁盐和亚铁盐中Fe3+、Fe2+的检验，并运用氧化还原的知识深入学习铁的不同价态间的相互转化。第二部分说实验教学目标1知识与技能学生知道如何检验Fe2+、Fe3+，提高实验操作技能。能依据氧化还原理论，掌握+2价铁与+3价铁的相互转化关系。2过程与方法学生能利用类比法学习铁的重要化合物的性质。懂得通过实验研究物质氧化性、还原性的思路和方法。3情感态度与价值观在探究过程中，学生能如实记录实验现象，逐步养成严谨求实的科学态度。通过对“实验室保存亚铁盐溶液”等问题的探讨，感受化学对改善生活的积极作用，

3、关注与化学有关的社会问题。第三部分说实验内容设计考虑到Fe是一种典型的具有可变化合价的金属元素，是元素化合物知识与氧化还原理论的第一次融合，所以确定Fe2+和Fe3+的检验方法，Fe元素不同价态间的转化作为本节的重点。学生对氧化还原知识还不能熟练的掌握和运用，实验能力和操作技能有限。以Fe2+与Fe3+的相互转化，实验研究物质氧化性、还原性的思路和方法作为本节的难点。第四部分说实验方法设计本节实验教学采取边实验、边启发、边讨论、边归纳总结的探究式教学方法，实现现代媒体技术与化学实验直观教学的无缝连接。1教师创新性实验（调酒

4、实验）2教师验证性实验（Fe2+和Fe3+）3学生探究实验（“铁三角”的相互转化）第五部分说教学过程设计第一环节创设情景，导入新我是这样设计的：鸡尾酒在调酒师的手上变得多彩绚丽，今天，老师也给同学们充当一次调酒师。【教师演示】变色酒同学们变色的的奥秘吗？让我们一起走进今天的堂。在此，我的设计意图是：运用化学小魔术，激发学生浓厚的学习兴趣，引领学生带着疑问走进探索新知的科学殿堂。从而引入新，本节我们要探究铁及其化合物的氧化性或还原性。但作为高一的学生无论是在知识、方法还是技能等方面都有所欠缺，并不具备直接开展探究实验的能力。

5、因此，需要老师帮助他们建构实验探究的基础。第二环节对比分类，归纳总结【活动一】图片展示铁及化合物的样品在此，我的设计意图有两个：①引导学生观察铁及其化合物的颜色、状态。完成学案中的表格。②引导学生依据元素化合价进行分类。第三环节预测假设，建构基础【设计意图】根据活动一引导学生依据元素化合价预测0价、+2价、+3价的铁的氧化性、还原性。并且使学生明确本节我们以金属铁、氯化亚铁、氯化铁为例进行探究。《铁的重要化合物》说稿【活动二】提出两个思考问题。【思考】1、《铁的重要化合物》说稿2、如何检验Fe3+、Fe2+？首先，引导学生

6、回顾氧化还原反应的相关内容，与学生讨论实验探究的原理。通过探讨，师生达成共识：验证物质具有氧化性，和具有还原性的物质发生反应，使其化合价降低，通过实验证明化合价降低的产物。相应的，如果验证物质具有还原性，和具有氧化性的物质发生反应，使其化合价升高，通过实验验证化合价升高的产物。接下，由教师演示实验：在2支试管中各加入lFel2溶液和Fel3溶液，各滴入几滴SN溶液，观察现象。在此，引入了Fe3+的科学检验方法。同时，学生也会提出疑问，Fe2+如何检验呢？在此，引入Fe2+检验方法。通过这个环节的活动设计，起到了多方面的示范

7、功能，学生收获了①知识支持，了解了Fe3+、Fe2+检验方法。②方法支持：明确了探究物质氧化性、还原性的基本思路和方法。至此，为学生下一步的自主探究做好了知识、方法、技能等多方面的铺垫。同时，也为本节重难点突破奠定了基础。第四环节交流研讨，实验探究这部分是这节的重点，也是难点之所在，我将引导学生依据氧化还原理论，按照“推测→设计→验证→观察→结论→评价”六步分组，进行开放式探究实验，突破重难点。在接下的1分钟，引导各小组现将工具栏中提供的试剂进行分类，然后根据抽签挑选出本组的试剂进行探究实验。在实验前老师要提出明确的要求：

8、①各小组分工合作，完成实验方案的设计、记录实验现象及填写学案的工作。②实验过程中试剂的取用量及实验的规范操作。接下的堂就完全交给了学生，让学生运用已有的知识进行自主的实验探究。在此过程中老师所要做的是：巡回指导、发现问题、规范要求、解答疑难。实验结束后进行汇报交流，小组代表发言，汇报设计方案及结论。其他