七年级上册语文第三单元教学设计《济南的冬天》1.doc

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1、七年级上册语文第三单元教学设计课题《济南的冬天》总课时数2备课组江高三中初一语文备课组教学目标：1、引导学生学会欣赏朴素笔墨写景抒情，并抓住景物特征来写2、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。3、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学内容：整体感悟，研读赏析第2~5节。教学切入点：让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入教具准备及辅助活动：录音机、录音带、课件教师活动（第一课时）学生活动一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老

2、舍赞美之词引入二、简介老舍现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。三、正字音（见书、课件）Jǐděi　zhuó　　chǎngzhù　　chéng　　huó　jì　zǎo　　　　济南得着落宽敞贮蓄　　澄清暖和　髻　水藻响晴（很晴朗，晴朗无云。）　　响亮（很明亮）。　　　慈善（温和，合乎人心意。）　　　秀气（美丽而柔弱。）　　　　　空灵（灵活而不可捉摸。）四、教师播放课文录音。让学生注意节奏及语调、重音。五、整体感悟，研读赏析第2-4节。1

3、、作者从哪几方面写济南冬天？——先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。2、济南冬天的特点是什么？——（无风声、无雾响晴、温情）3、分析对比作用（三种感受之对比）——突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。一、学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，回忆相关冬天的诗词名句。二、听老师简介老舍，作补充介绍。三、四人小组互相检查生字词的预习情况。四、学生听课文录音。注意节奏及语调、重音。五、整体感悟，研读赏析第2-4节。（思考以下问题，四人小组讨论

4、解决。）1、作者从哪几方面写济南冬天？2、济南冬天的特点是什么？3、分析对比作用（三种感受之对比）4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。5、怎样描写人们的感受。——不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小

5、山，妙在哪里？——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。7、用什么修辞手法写雪后山景？——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。六、小结、布置作业5、怎样描写人们的感受。6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？7、用什么修辞手法写雪后

6、山景？8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。六、听老师小结，完成老师布置的作业。备课组结合本校本班学生特点做的修改修改分析板书设计：济南的冬天一、济南的天气异地之冬　　　　　　北平　　　　　　伦敦　　　　　　　热带（对比）　　　　　　多风　　　　　　多雾　　　　　　　日光毒，响亮　　　　　　　　　（奇迹）　　　　（怪事）　　　　　　（害怕）济南的冬天　　　　无风声　　　　　无雾响晴　　　　　　　温情　引出　　　　　　　　　　　　　　　　“宝地”（喜爱）二、冬天的济南济南冬天的山：阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（

7、小摇篮）薄雪覆盖下的山——娇美、秀气　　　　　　（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）城外远山—————素淡、雅致　　　　　　　　（小水墨画）作业设计：1、读课文后，想一想：济南的冬天有什么特点?作者围绕这一特点写了哪几方面的内容?2．读第１自然段（总述）：课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?    　　作业完成情况跟踪教学反思：《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文，文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。    从教学目标上看，据新

8、课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。   从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深，比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。