七年级上册语文第三单元教学设计《济南的冬天》2.doc

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1、七年级上册语文第三单元教学设计课题《济南的冬天》总课时数2备课组江高三中初一语文备课组教学目标：1、引导学生学会欣赏朴素笔墨写景抒情，并抓住景物特征来写2、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。3、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学内容：①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词②重点研读：第3小节和第5小节。教学切入点：以复习济南的冬天的特点切入。教具准备及辅助活动：多媒体教学平台教师活动（第二课时）学生活动1、让学生朗读第3小节和第5小节，思考并讨论以下问题：

2、　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?　　(多媒体或投影显示问题组)　　[明确]　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……　　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。　　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)　　2、(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说

3、说好在哪儿?　　让学生讨论明确　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)　　3、让学生体验反思　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?　　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融　　4、拓展延伸　　①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。　　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追

4、随老舍的足迹，请你设计一下导游词。　　(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”1、学生朗读第3小节和第5小节，思考并讨论以下问题：　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?2、文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?四人小组讨论。3、学生体验反思（1）为什么济南的冬天的景色会如此动人?四人小组讨论。4、拓展延伸　①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计

5、一下导游词。5、听老师布置作业。①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)　　　应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。　　5、布置作业　　　①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。　　　②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)备课组结合本校本班学生特点做的修改修改分析板书设计：《济南的冬天》老舍品味语言： 山尖 全白了，给蓝天镶上一道银边（拟人）山坡 

6、一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣（比喻）- 花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤（拟人）山腰 日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色 （拟人）作业设计：①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。　②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)作业完成情况跟踪教学反思：本篇文章是重点篇章，所以教师在上课时只是抓住了落实而在能力培养等方面还不到位，特别在朗读、叙述顺序的写作能力培养还欠火候。