《让幻灯片“动”起来》说课稿

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1、《让幻灯片“动”起来》说课稿《让幻灯片“动”起》说稿海南省白沙县邦溪农场中学胡爱《让幻灯片“动”起来》说课稿《让幻灯片“动”起》说稿海南省白沙县邦溪农场中学胡爱一、教材分析　　《让幻灯片“动”起》是选自海南出版社出版的初中《信息技术》八年级(上册)第一《制作有声有色的幻灯片——集成多媒体报告》第六节。　　本的主要内容是设置幻灯片动画效果和切换效果，是小结性的操作与学习，也是前几节内容的延展，在学生已经能独立制作简单的演示稿，能自如的运用幻灯片中的插入图片、艺术字、本框、自选图形以及声音影片等对象的基础上，进

2、一步学习设置幻灯片动画效果和切换效果，从而使演示稿图并茂、生动有趣。教材在第六节安排这些内容，目的是让学生学会对幻灯片进一步进行美化，同时让学生了解片内动画与片间动画的区别，为学习下一节“使用应用设计模板”知识奠定基础。教材这样由易到难，由静态到动画的设计，符合学生的认知规律，易激发学生的学习兴趣，有利于创新意识与审美能力的提升。　　八年级的学生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望强，设置幻灯片自定义动画效果与切换效果的步骤既有共性又有特性，自定义动画设置步骤稍繁，学生掌握自定义动画设置步骤后，稍加提示

3、，就可自主学习幻灯切换效果的设置。所以我确定：重点：设置幻灯片自定义动画效果。难点：设定播放顺序与时间。二、教学目标分析　　当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，重点让学生掌握信息技术这个基础工具，培养学生利用这个工具进行其他学科学习和终身学习的可持续发展能力。根据八年级学生心理、智力发展水平及他们的知识经验和情感需求，我确定本节的教学目标为：1、知识与技能目标：　　让学生掌握设置幻灯片自定义动画效果的一般步骤，通过学生动手操作，提升他们的实践能力和处理信息的能力。2过程与方法目

4、标：　　通过播放一静、一动的幻灯片，让学生产生求知与创作欲望，主动愉快地接受任务，自主合作探究完成任务后，总结出设置步骤，促进学生创新、团结协作、自主学习能力的提升。3情感目标：　　让学生在完成任务的探索过程中，通过操作、思考、讨论、交流与评价，培养学生务实的作风，认真学习的态度、对信息技术与探索新知的兴趣。三、教法分析1、任务驱动法　　信息技术新标明确指出：知识及技能的传授应以完成典型”任务”为主。因此本采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。将信息技术教育、美术教育和德育整合，设置一个大任务拖动几个小任

5、务的方式，让学生通过完成任务自主建构自己的知识体系。使教学内容合理流动，水到渠成。2、直观演示法　　此法主要运用于创设情境，展示学生作品。本节从一开始就播放贺卡，激发学生的求知欲望，让学生主动愉快地接受任务，符合该阶段学生的认知特点。完成任务后，展示学生作品，利于学生交流，进行美育与德育渗透，获得成就感，增强学习的自信心。3、分层教学法　　新标提出“教学要面向全体，让每个学生都得到发展”，针对学生的差异，在设计任务时我注意任务的层次性。让学生根据自己的能力自主选取任务。我还充分强化自己的角色意识，做平等中的

6、首席，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。启发、诱导贯穿始终，注意调节堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，让堂在生动、有趣、高效中进行。四、学法分析本节学生的学习流程图如下：接受任务——思考讨论——合作操练——探索质疑——自主创造　　建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。所以我创设情境，精心设计任务，让学生主动接受任务，让不同程度的学生搭配，共同合作探究，互相扶持操练。在操作中探索质疑，在完成任务和自主创造中实现知识的掌握和融合。五、教学程序分析教学环节

7、教学过程师生互动设计意图激情导入播放用幻灯片做的两张内容一样，一张没有动画效果，一张有动画效果的节日贺卡，然后问：这两张贺卡有什么不同呢？想不想做出这样的贺卡呢？学了本后，你也能做出这样的贺卡。通过对比，给予学生强烈的视听感受，并适时提出愿景，激发学生探索新知的欲望。使学生主动、愉快地接受任务。同时即复习了旧的知识，也能检验学生的观察力和记忆力。任务：请为所给的幻灯片设置不同的动画效果1、试一试：将学生分成三个组，每个组给一个只有单一对象的幻灯片，要求对其设置动画效果2、赛一赛：给每个组同样的一个图声俱备的

8、幻灯片，要求对所有对象设置动画效果。3巩固练习：给出三张对象数量不等的幻灯片贺卡，让学生自主选取任务操练。学生操作，遇问题小组讨论，教师点拨，完成后和其他组交换任务，然后每组派一位代表说操作步骤。教师先启发：把所有对象合起做动画效果时要注意什么？进而引出难点问题：如何设置播放顺序与播放时间。学生在组内合作探究，协作学习并尝试操作，教师巡视、组织讨论，辅导、答疑。集体评优，让学生说说设置步骤与注意事项，教师点评。及