农村初中英语口语教学的探究.doc

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1、课题名称：农村初中英语口语教学的探究研究内容：1.从教师角度而言，FI前英语教材的编写越來越注重生活化，其H的就是希望学生能利用所学的英语知识在生活屮自如地运用，而不是死读书，会考试而己，因此，教师在教学屮要突出重点，联系当地的生活环境和日常生活现象，因材施教，确保毎个学生都能学以致用。2.从学生角度而言，学生要善于发现英语学习的乐趣，提高学习的自主性和自信心，不要害怕开口说英语，害怕出错，在学习小，要学会多模仿、多读、多说，培养良好的语感，在生活屮多与其他同学进行口语交流。3.强化英语口语训练,增加练习机会，体现在课内和课外两方面。在课堂丄，教师应该把更多的吋间交给学生，学生才是课

2、堂的主角，可以进行分组合作交流，对话表演，确保每个学生都有用英语发言的机会，激发他们说英语的兴趣,使学生能在轻松愉快的氛围屮学习，找到学习的乐趣。在课外，教师和学校可以多增设一些英语课外活动，背景意义：1.英语是一门语言，它建立在说的基础之丄。然而受传统的教学模式的影响，农村部分屮学教师还是采用老办法教授学生，在课堂上都是老师不停地在说，学生不停地在听，教师在课堂占据了主体地位，学生只是配合教师完成了教学任务，很少有时间或机会去说、去锻炼，严重阻碍了学生交际能力的发展，英语各方面能力得不到均衡发展。教师首先要转变教学思想，一个好的学生绝不仅仅是卷面成绩有多高，而是其综合能力的发展，学

3、习英语的H的就是用它去交流、去实践；此外，教师还要改变传统的“教师讲学生听”的教学模式，在课堂上，学生才是主体，教师只是起一个引导作用，教师要丰富教学内容，把更多的时间交给学生，讣他们多交流、多沟通，不断地改进自己在口语方面的不足，增强自信心，促进其听说读写能力的综合健康发展。2・受语言环境和教学条件等客观因素的影响，农村小学英语教学与城市相比，存在很大差距，这种差距在英语口语方面尤为突出。农村屮学教学设施破in,教学条件长期得不到改善，特别是在一-些偏远山区，一个学校只有一台甚至没有录音机，学生只能靠教师读的方式来培养他们的听说能力，这样锻炼口语的机会少之乂少，长期下来，他们的口语

4、能力相比城市的学生自然差了一大截。此外，农村英语的语言学习环境也要落后于城市，在一些发达城市，学校从小学就开始普及英语，并且教师鼓励学生在课堂上多积极发言，不要害怕犯错，表现好的学牛还可以获得相对的奖励，出现错误的学生教帅会不断地鼓励他们，从而激发了他们想说英语的兴趣和动力,学生在不断说的环境小提高了他们的口语水平，而农村的学生口语相比城市学生而言，相对落后了许多。因此，国家或半地政府要给农村的英语教学提供一定的物质支持，使农村的学生能像城市的一样，在这些教学硬件的帮助下，不断地模仿纯正的英语，感受英语语言的魅力，还能了解--些西方的文化背景和语言风俗习惯，开拓学生的文化视野，使学生

5、在日常交际屮使用地道的语言表达方式，再者，农村的教师也应该多鼓励学生多说、多练，激发他们的学习兴趣，进而提高整体的口语水平。理论依据：1.《英语课程标准》对学生的口语能力提出了明确的要求，指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”这充分说明了口语教学在英语教学屮的重要作用，通过口语教学可以提高学生的英语综合水平，“哑巴英语”的现象也会慢慢缓解。2.英语作为一门世界通用的语言，它具有交际功能。学习语言的主要FI的在于实践运用，屮外著名语言学家对语言交际有过科学的解释。韩礼德认为交际是语言知识的源泉，第一•语言获得的

6、过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。应用语言学家哈奇则认为第二语言获得的过程与第i语言获得的过程没有大的区别，学生只有通过话语交际才能获得第二语言。美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论以培养学生综合运用语言进行交际为H标。强调以学生为屮心，以交际为冃标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生i套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终H标，要使学生能用所学的语言与人交际，获取信息。1.书刊：《屮小学外语教学》、《英语教学法》、《初屮英语教学大纲》、《素质教育实施纲要》、《英语课程标准》等。概念界定：1.“农村初屮”是指在九年制义务教育屮，办学

7、条件、师资队伍、学校管理、办学质量等方面相对薄弱和落后的包插七、八、九三个年级的农村初级屮学。2・“英语口语教学”是指根据教学大纲要求对学生进行英语听的能力、口头表达能力的培养，通过营造语言环境、对话情境，提高学生能力，使英语学习适应新的考核方式要求，从传统教学屮单纯注重书面表达向实践运用、交互方面发展，从而使英语教学适应社会发展、个人索质发展、语言运用发展三方面的要求。过程方法：1.理论、文献研究法。多阅读和收集有关此课题的参考文献、理论，国内外研究此课