浅谈农村初中英语口语教学.doc

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1、浅谈农村初中英语口语教学贵州省思南县许家坝镇三溪中学张红霞摘要：传统的英语教学方法过分重视语言形式的教学，而忽视了口语表达能力的培养，这在我国的英语教学中表现的尤为突出。所以，在外语教学中首先要强调口语教学，重视学习者的口语表达能力的训练和培养。关键词：口语教学；教学因素；学生因素；方法英语教学的主要目标是培养学生的交际能力，交际包括口头交际和书面交际两种。很多人往往把口头表达能力等同于交际能力，能否讲一口流利的英语被许多人作为是否已经掌握英语的判断依据。这种看法固然是不对的，但是它也反映了两个问题：一是口语的重要性，二是我们在以往英语教学中的

2、一个严重缺陷，那就是忽视口语能力的培养。传统的英语教学方法过分重视语言形式的教学，而忽视了口语表达能力的培养，这在我国的英语教学中表现的尤为突出。本文结合我国农村初中英语教学的实际情况和本人十余年的农村英语教学的总结和反思，就农村初中英语口语教学中出现的问题进行讨论。一初中学生口语水平相对滞后的原因分析1、大环境影响。随着高考制度的日趋完善，高考前设置了口语测试，可见口语教学日益受到重视。但由于口语测试的成绩并不纳入高考总分，所以不重视口语教学的现状并没有从根本上改变。2、教学因素。目前我国绝大多数英语教师都是土生土长，所以英语不够地道，且缺乏

3、与以英语为母语的人的交流的机会，因而无法形成用英语思维的习惯。教师无法创设真实的交际环境，不能很好地胜任口语教学。3、学生因素。课堂上长期以来，形成老师讲学生听的习惯，学生不愿积极参与教师组织的活动，他们不习惯直接用英语思考问题，母语的负面影响影响了学生学习和运用英语口语，再加上课后学生缺少一个运用英语的氛围，仅凭课堂上的所学所练，显然无法达到预期的目标。对于外语学习者来说，口语产生的过程可能会有一些不同之处。与母语相比，外语学习者对于目标语的口语产生过程一般都比较缓慢，所以在实践过程中，对学生的要求不能过高过快。二如何提高英语口语能力（一）教

4、师方面教师是课堂的主导者和组织者。一位优秀的英语教师在教学中，必须全方位地对学生的各种感官进行刺激，运用多种手段创设视、听、说的环境，可用多媒体手段将语言信息真实地呈现给学生。（二）学生方面1、加强口语训练。由于我国的学校班级人数较多，因而以小组为单位（以两人为一组）是进行口语活动的主要形式。学生要抓住课堂上口语练习的机会，充分利用教师所给的材料去想象和自由发挥，彼此交流对一些问题的看法，并试着对全体同学说出自己的看法。2、一些发散训练。学生运用一个词挨个说一个句子，但内容必须有承上启下的作用，即先顺上一个同学的内容，然后再说出新内容。练习过程

5、中，依据老师的提示，不断说出更多更长的句子，或运用这个词的近义词等，这样既提高了听力和词汇量，又提高了口语水平。3、做口语游戏。教师必须具有深厚的中西文化底蕴和良好的个性品质，并能在充当文化桥梁的同时处处让学生体会到口语练习的意义，善于创设情境，授课时多讲英语，多模仿地道的语音、语速、语调。例如，按照数字讲话（Brown＆Nation,1997）就是一个典型的例子。每个学生可以以抽签的形式分配到一个数字和题目，这些题目包括家庭、金钱、上学、颜色、旅行等，和学生生活密切相关，而且适合学生的语言水平。给学生几分钟的时间考虑自己的题目，然后教师叫号码

6、，每个学生就自己的题目说几句话。该学生说完之后，教师再叫其它的一个号码，被叫到的学生会向该同学提出有关这一题目的问题，与该同学进行讨论。在教师感觉到这一话题讨论得比较充分之后，可以再叫一个新号码，开始一个新话题。三培养学生的创新能力英语教学的基本任务是教学语言，开拓学生思维能力。教材是开展英语教学的依据，教材中的对话和阅读文章为学生学习语言提供了很好的范例。能否引导学生把正确规范的课文语言作为自己语言，是英语教学成败的关键。