《沉香救母》教学案例_0

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1、《沉香救母》教学案例《沉香救母》教学案例《沉香救母》教学案例《沉香救母》教学案例作者：佚名转贴自：转载点击数：73《沉香救母》教学案例　【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】《沉香救母》是小学语苏教版第四册第12的一个民间神话传说，本是故事的第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华脚下，他立志救出母亲，于是上拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。我在上本时，有这样一个片段——教学片段：师：请小朋友自己读读的1——3节，读完后同桌互相演演这段字。（学生读，同桌之间兴高采烈地表演。）（指名上台表演：顾昊演沉香，同桌许涛饰演父亲。）师

2、：表演得真好呀！（带头鼓掌。）你能说说这两位小朋友的表演好在哪儿吗？（哗，小朋友的小手高高举起，仿佛一片树林。）生1：许涛演出了沉香爸爸对沉香是非常疼爱的，你看，当沉香问爸爸为什么没有妈妈时,许涛不光叹了口气，还摸了摸顾昊的头！在说：你是对付不了二郎神那段话时，许玲说得又快又急，这说明爸爸怕小沉香受到伤害。（师评价：是啊！许涛加进了自己的理解，演出了爸爸对儿子的疼爱。）生2：许涛还演出了沉香爸爸对沉香妈妈也是很爱的……（众生大笑，这位同学在大家的笑声中羞红了脸。）师：（抚摸了一下这位同学的头，朝大家摆摆手，微笑着）爸爸爱儿子、爸爸爱妈妈，这都是人间真情啊！你是怎么看出的呢？生2：

3、因为许涛在对顾昊说明沉香妈妈是怎样被压在华脚下时，语气非常难受，都快哭出了。（师评价：许涛不光把书本上的语言转化为自己的话，还把自己的感受通过表演表达了出，真是表演高手，你呢！真是个有水平的小评委！）（这位同学在老师的赞赏声中高兴地笑了。）生3：我觉得顾昊一个劲地说：“我要去救我妈妈！我要去救我妈妈！”这样就把沉香的难过和气愤演出了。（师评价：添进了沉香说得话，演出了沉香当时的心情。）生4：顾昊在最后还瞪圆了双眼，攥紧了拳头，还把牙齿咬得咯咯响，说明此时的沉香为了怕爸爸担心，虽然嘴上不说，但已经下定决心，要打败二郎神，解救妈妈。（师评价：这说明顾昊已经体会到了沉香对父母深深的爱！

4、）（学生畅所欲言后。）师：俗话说：人无完人，金无足金，这两位同学的表演肯定也存在一些小缺点，如果让你演，你还会怎么做？（学生略一思考后，纷纷举手。）生：我会演出沉香“再三追问”的经过。]生：我会演出父亲恨二郎神，也想救沉香的妈妈，但又没有办法的心情。……师：小朋友说得这么好，相信你们会演得更好，找你的好朋友演一演吧！（学生找好朋友表演，但也有几个不知所措地站着，等待有人找他，教师把他们也组合起，教室里顿时热闹起，孩子们都很投入，表演结束后，学生自动回到自己的位置上。）师：找朋友需要主动出击，交朋友也需要乐于接受，现在那一对好朋友表演一下。（小朋友跃跃欲试，老师指名几对好朋友表演，

5、孩子们加进了许多本上没有的内容，将自己对本的理解演绎了出。）（学生有感情读1——3节。）（后延伸：和爸爸合作，表演给妈妈看。）反思：通过开放式的表演达到对的理解，在整个表演过程中，教师不光引导学生体会所要表达的人间真情，联系生活感受天伦之乐，还随处可见教师对学生的关爱，整个堂焕发出“爱”的魅力。一：表演加讨论体会本的“爱”表演、讨论、找好朋友试演，再请学生演，学生的表演就更惟妙惟肖了，随着表演水平地不断提高，学生深深体会到本所要展示的母子之情、父子之情、夫妻之情，体现在朗读时是津津有味，沉醉其中。学生在宽松、和谐的气氛中学得轻松，加深了对本的感受，实现了知识、能力、情感的重新构建

6、，这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对本的超越，达到了“建构开放而充满活力的语程”这一目标。二：关注生成堂充满“关爱”《语新程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以本教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如第四段中，我让学生自己说说，沉香的父亲是用什么样的语气说这段话的。有的学生说是害怕，有的说难过……老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演体现出他的感受。充分尊重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言字。堂上，我密切关注生成，始终把学生放在主体地位。如：当一位学生说到夫妻之爱时，学生哄堂大笑

7、，这时我恰当的评价、及时的鼓励似和煦的春风温暖着孩子的心，同时也引导其他同学要尊重别人。又如：当个别学生在找好朋友表演中不知所措时，我先将他们组合起，随后在全班同学面前渗透交友秘诀，常此以往，学生的交际能力会不断提高。这似乎是以外的，但新程提倡的就是在“动态生成”中培养学生各方面的能力。三：联系生活享受“天伦之乐”我没有停留在堂上，而是拓展延伸：让学生回家后找爸爸合作，表演给妈妈看，其实这是一次“爱”的表达。学生在这样的开放性作业中，不仅加深了对本的理解，使学生的语言领域不断得到