语料库辅助词块教学在英语写作教学中的应用.pdf

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1、第16卷第2期基础英语教育VoI．16．NO．22014年4月JournalofBasicEnglishEducationApr．，2014语料库辅助词块教学在英语写作教学中的应用陈碧梅摘要：本文对语料库辅助的英语词块教学模式进行研究。经过为期12周的课堂教学实验后，学生的作文水平和词块运用水平都得到了显著的提高，说明语料库辅助的词块教学法对高中生英语写作具有促进作用。关键词：语料库；词块教学；英语写作中图分类号：G623．31文献标识码：C文章编号：1009—2536(2014)02—0014—08一、弓I言定式

2、化的复合结构。学者对词块不同的命名和定二语习得研究结果表明，语言中大量存在复义也就决定了对词块的分类标准不一致。Lewis现率很高的词汇短语，它们是语言输入、记忆、(1997)把词块分为四种情况：(1)多元词词块；储存、输出的最小单位。学习者从语言材料和语(2)搭配词；(3)惯用话语；(4)句子框架和引语。言交际中收集词块，并加以分析解构，得到可再Nattinger和DeCarrico(1992)结合结构和功能将次运用于实际交流的语言单位以及语言规则，并词块分为四类：(1)多元词词块；(2)习俗语词块；在此基础上创

3、造新句以使语言交流形式更加丰(3)词块架构词块；(4)句子构建词块。富，交流过程更加顺利(Lewis，1993；Nattinger笔者认为在教学中需要把这些抽象的概念和＆DeCarrico，1992)。近年来，词块研究受到许多分类具体化，使学生容易接受，于是把词块分为学者的重视。随着语料库的兴起和发展，越来越三大类：词层面的词块、旬层面的词块和篇章层多的学者关注语料库在外语教学中的使用(何安面的词块。其中前面两类是按照形式来区分的，平，2004)。后面一类是按照功能来区分的。(二)词块教学二、相关理论Lewis(1

4、993)提出词汇教学法，即提倡通过(一)词块的定义和分类词汇和词语搭配来提高学生的语言能力。他认为不同的学者对词块冠以不同的名称，如词词汇教学法是对传统以语法为中心的教学法的革汇词块、词汇组块、词汇化句干、预制复合结新，是一种将语法和词汇相结合的教学模式，而构、程式语、预制语言表等。本文采用的是目前并不是对语法教学的摒弃。词汇教学的核心是大多数学者使用的词汇组块，简称词块(Lewis，“语法化的词汇”，而不是“词汇化的语法”。1993)。Nattinger和Decarrico(1992)认为词块是联系纵观各种词块的

5、定义可以发现，大部分学者句法和词汇、用法和应用、能力和表现的中介结都强调词块具有共现的特点，即词块并不是多词构。这些词块在第一语言和第二语言习得中都是随机的、偶然的共现现象，而是具有一定复现率核心的习得单位。因此，词块教学能有效地帮助学习者减轻挫败感，提高学习积极性和语言的流赵怡(2009)的“词块输入一词块输出一词块巩利性。固”模型为本文提供了很大的启示，笔者在此基国内学者张钰东(2010)、张霞(2010)利用础上提出适合本研究的教学模型，如图1。语料库对中国的英语学习者和本族语者在词块使用上进行了对比研究，发

6、现双方学习者在词块使一I堡I—I塑』塑I用的数量以及功能上都存在一定的差异，说明了—圃一匾困中国的英语学习者在词块使用上存在不足，词块教学有其必要性和紧迫性。孟贤亮(2010)、赵怡L圃((2009)等学者把词块教学与写作教学相结合，并l写作前准厂一II通过实验证明词块教学能够促进写作水平的提高。纵观前人的研究，笔者发现大多数学者把语料库匝斗_匡圃作为一个对比词块使用情况的工具，但很少有学匪者把语料库作为辅助教学的手段，促进词块在写口作中的教学。因此本文以此作为研究设计的出发点，检验语料库辅助词块教学对促进高中生写

7、作一水平提升的效果。图1本研究的教学模型(三)语料库与词块教学语料库作为一种辅助工具应用于词典编纂、(五)教学设计词汇搭配研究、语言教学和自然语言处理等方面，本研究以2007版人教版英语教材Book7Unit并已显示出它的优势。特别是在词汇教学方面，5的阅读语篇Keepitup，XieLei．为例。课文是以语料库索引能够提供大量的词汇在真实语境中应新闻采访报道的方式记叙了谢蕾——一个中国女用的实例，凸现词块的用法模式，解圈决了传统词一孩到伦敦留学时遇到的困难和得到的收获。各阶汇学习中词汇复现率低和脱离语境等弊端，有

8、利段的具体操作如下：于学习者准确推断词义，提高注意程度，从而自阶段一：语料库辅助词块输入然习得地道准确的词汇知识。因此，语料库辅助1．阅读前——识别词块的词块教学与习得将会成为一种新的教学与学习识别词块的过程不仅需要学生具备词块的相模式(杜爱玲，2010)。关知识(即清楚词块的定义、分类、功能等)，而且需要学生能够结合文章上下文和自身对英语的三、研究设计一一