词块理论在仁爱英语写作课中的教学应用

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1、词块理论在仁爱英语写作课中的教学应用钟春虹周永英武平县实验中学摘要:词块是语言输出的重要组成部分。通过对词块的记忆,不但能减轻学生的写作压力,提高学生的学习效率,而且还能促进学生英语写作能力和水平的提升。从初中英语写作的现状出发,结合教学实例,利用教材话题,鼓励积累词块;利用课外资源,鼓励提炼词块;训练语篇牛成,善于运用词块。教师应从这三个方面探讨词块理论在英语写作中的应用策略。关键词:仁爱英语;词块理论;英语写作;应用策略;基金:2014年度武平县教育科学研究课题《词块理论在初中仁爱英语写作课中的应用》阶段性成果之一,课题编号WPJK14149词块就是单词和词组的结合,它的形式比较固定

2、,这种语言段落以一个固定的形式存储在大脑屮,能够反复地进行操作并能在阅读、讲话、写作屮即时使用。由于学生在语言学习和使用过程中比较频繁地用到一些结构比较固定的词块,因此词块受到了语言学家和外语工作者的重视。词块教学法就是将词块理论运用到英语教学中,指导教师展开日常教学的一种教学方法。也就是说,教师要指导学生注重词块的运用,帮助他们在日常交际中创新性地使用词块,让学生讲岀或写出地道、得体的英语,从而达到学以致用的目的。一、当前初中英语写作教学的现状初中英语写作存在的问题主要体现在教师和学牛两个方面,这些问题也是制约学生写作的关键。在学生方面主要有以下问题:(1)写作应用。大部分学生无法成串

3、地连接词汇,表达不流利,语言运用较死板。对固定词组的搭配和一些固定短语、固定结构记忆不牢固、不全面或胡乱搭配。针对看图写句子这类题型,无法根据所提供的词汇写出正确的句子,导致得分普遍较低。一些学生遇到这种题型就直接留白,还有一些学牛直接抄写试题中的完形填空短文,或抄写阅读理解短文,妄想蒙混过关。(2)努力程度。大部分学生每天用20分钟以上的吋间来记忆单词、词组以及范文,即使在学习上有困难的学生,仍然有想要学好英语的愿望,这些学生每天花在英语上的时间甚至超过了优秀生。这与教师对后进生的学习态度评价存在着很大反差。教师存在以下问题:(1)脱离语境开展写作。一些教师仍采取把看图写句子的答案贴岀

4、来或将每次考试的标准答案贴到黑板上就完事的方法。考查学生写作水平的办法通常是考试,而不重视平时的写作训练。(2)脱离学生实际需求。一些教师没有按照实际学情来整理教材,而是按部就班地教单词和句子。不训练学生如何运用词块进行造句,而是单纯地给学生布置作业,然后在课堂上对答案,使得大部分学牛对英语写作产牛了畏惧感,失去了学习的兴趣和信心。(3)写作方法指导不到位。教师对有效的写作教学方法缺少研究,一些教师认为“写作是学生自己的事,学生没有掌握方法是因为他们不勤奋,不努力”。教师只重视考查的结果,很少关注学生写作的过程。二、词块理论在初中仁爱英语写作课中的应用探究词块在英语写作中的应用,目的在于

5、论证它在英语写作教学中所具备的潜在优势,并探讨它在语言学习过程中的普遍意义,指导学生运用科学的方法记忆单词,帮助学生提高词汇记忆的能力,从而达到综合运用词块来写作的目的。1.利用教材话题,鼓励积累词块英语学习过程中,没有识别就无法习得,无法习得就不会产出。为了提高初中生的写作能力,英语教师要帮助学牛认识和习得大部分词块,只有这样才能提高学生的写作能力。初中仁爱英语是依据《义务教育英语课程标准》要求的话题而编纂的,其屮涵盖了大量的词汇。只要学生掌握了某个话题的词块,就能在相似话题写作中加以运用,这样就能提高写作的流畅性和准确性了。例如,初中仁爱英语八年级上册第一单元的话题为“Playing

6、Sports”。我在教学过程中指导学牛做好与体育运动有关的词块的记忆和积累:highjump;longjump;basebal1;soccer/footbal1;vol1eybal1;swimming;diving;noughfoodtokeepheaIthy;moreandmore;helpmakeusstrong;it'snecessaryforustohavehealthysporthabits;favoritesport;domoreexercisetobuildupourbodies;playsports;itisagoodsportforourhealth;helpyouke

7、epfit;sportisimportantforourhealth;takepartinthecompetition等。本单元的话题学习结束后,我要求学生写一篇以“MyFavoriteSport"为题的作文。学生以习得的这些词块为基础,写出了一篇内容完整、文体流畅、语言得体的作文。2.利用课外资源,鼓励提炼词块以初中仁爱英语课木为例,在七年级至九年级的内容中,每个单元都包含了一个话题,教师可以充分运用每个单元的话题,让学生找出这一

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