《商的变化规律》教学反思

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1、《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》教学反思立足于xx区科研题《小学四年级数学教学基于微的翻转堂实践研究》这个题，我选择了教学四年级上册《商的变化规律》这个内容，一节上下，感慨颇多，收获也很大，细想这节，有成功，亦有失败，我最想说的是：堂——把你翻转不容易！本节成功之处体现在以下几个方面：　一、深读教材，理解教材意图是上好一节的关键。一节如果教材都没有读懂，上得再花哨也是失败的。刚开始，题负责人付德容老师叫我上87页商不变的性质，我初略看了一下教材，又上网查阅了有关商不变性质的教学设计，再对照教材，始终都觉得那里不对，又找不到教参，这时我

2、再把教材细读，发现现行的教材跟我们以往的教材是有变化的，如果题再确定为商不变的性质肯定是不准确的。最后确定的题就是《商的变化规律》。《商的变化规律》是人教版标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了笔算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变时，商随着除数的变化而变化的规律和除数不变时商随被除数的变化而变化的规律，这就使是这一部分知识更加系统、更加全面。教材利用3组题，通过学生已有的计算技能，完成计算，再观察每一组题的特点，第1组题，是除数不变，被除数发生

3、变化时，商也跟着变化，商的变化和被除数的变化是一致的；第2组题是被除数不变时，除数发生变化引起了商的变化，但是这样的变化，跟第1组题是完全不同的，商的变化跟除数的变化是相反的。第1组和第2组题揭示了商的变化规律。第3组题则是商不变的规律，当被除数和除数同时发生相同变化时，商不变。这部分内容渗透函数思想，跟六年级的要学习的正、反比例有关。因此在学习这部分知识的同时，培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。教学目标：1、通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。2、引导学生经历猜测验证结论应用的一般研究过程，培养学生研究问

4、题、解决问题的能力。3、培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。教学重点是引导学生发现并理解商的变化规律。难点是正确理解被除数不变，除数和商之间的变化规律。二、利用微实现学习的自主学习，为堂教学奠定了基础。从都没有制作过微，也没参加过培训，什么是微？从准备开始上这节开始我才略知一点。这一的微内容是什么？需要讲些什么？讲到什么程度？都是我思考了很久的问题。根据本节的学习内容我把微内容确定为讲清商不变的3个规律，一是除数不变时，商随着被除数的变化而变化，实质上这个变化就是六年级要学习的正比例；二是被除数不变时，商随着除数的变化而变化，就是一个反比例；三是被除数和除数同时发生相同的变化，商

5、不变的规律。视频中通过从下往上和从上往下两个角度观察被除数和除数的变化引起了商变化的规律。讲解详细，条理清楚，学生大多数能通过视频完成自主学习。三、研究设计自主学习任务单，为堂交流做好准备。可以说通过这节的教学，我认为自主学习任务单是翻转堂上得是否成功的关键。在试讲时我的任务单设计很笼统，学生完成任务单也很困难，虽然看了几次微视频，但是多数学生还是没有找不到商不变的规律,堂上学生不敢上讲台汇报，即使叫了个别学生也不知从什么地方说起，一节死气沉沉，学生几乎不回答老师的任何问题，心理很气愤，下后不停的埋怨学生笨。嘴上虽然在埋怨，其实心头我还是在反思，找原因，学生为什么不回答问题，为什么答不起问

6、题，真的是学生笨吗？难道全班学生都笨吗？我的原因在哪里？是不是设计出了问题？还好下午开展的集体教研活动，通过题组负责人付德容老师的针对任务单的设计的讲座，我意识到是我的任务单出了问题，因此我晚上回家后马上出现设计的任务单，改变后的任务单学生完成起就容易多了，也为我顺利完成本节的内容奠定了很好的基础。　四、给学生足够的探索空间，把堂还给学生。　　本节，以自主学习任务单为载体，放手让学生自己去尝试、探究、猜想、思考，留给学生足够的思维空间。放手让学生自己去探索，每个学生自由计算、思考，小组讨论总结，最后进行全班汇报。整个汇报交流的过程比较真实，学生参与了发现规律、探究规律、总结规律的过程中，学

7、生成为了学习的主人。同时学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生主动参与。　　五、注重培养学生总结知识的能力。　　本节，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。　　但是在教学过程中，还是出现了几点值得反思的地方：　　一、对于翻转堂的教学