买文具导学方案.doc

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1、买文具导学方案课题买文具备课时间课型达标课年级四备课教师程晋芳学习内容买文具学习目标1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。2、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。重点难点掌握除法是整十数除法的算法。学习过程学案导案(说一说了解了哪些已知条件。)二、建立模型。1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。(1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。(2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。(3)先

2、独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。(4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好。一、创设情景：前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？鼓励算法多样化。学习过程学案导案如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？3、生

3、独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？(由学生自己小结)学生用自己的话说一说怎样确定商？5、举出一些估算的例子。(1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。(2)学生提问题学生自己解决。三、知识应用及拓展。1、你觉得为什么商的个位要补“0”？2、完成“练一练”(1)第1题。学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。(2)完成“试一试”第2题。让学生根据情境去思考，提出问题后指名解答。(3)完成“试一试”第3题。使学生感受估算与精算的区别。四、最后小结。如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？

4、4、老师点出商的末尾“0”的问题。让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。板书设计买文具买文具学案卡学校年级姓名学习目标：1、结合我们的生活情境，能掌握除数是整十数、商也是整十数的竖式计算方法，能够进行正确的计算。2、通过学习，自己能够熟练地进行除数是整十数的笔算除法的练习，提高计算的正确率。3、自己能运用所掌握的知识解答生活中简单的数学问题。学习重、难点：理解并掌握商的末尾补0的算法及道理。学习过程：一、学前准备。1．口算下面各题。30×4=40×7=80×9=50×6=3×20=7×10=

5、8×30=100×4=2．用竖式计算下面各题。60÷20=480÷80=640÷8=你能说一下这几道题你是怎样试商计算的吗？要说给小组成员听一听。二、探究新知。1．学习600÷20。自己试一试用竖式计算这道题吧。在这里验算一下你的计算结果吧。通过验算检查，你的竖式计算正确吗？你能说说是怎样试商的吗？整理一下自己的语言，与小组成员交流。我们总结一下吧：计算这道除法题我们知道，当已经除尽后，被除数的末尾还有尾数，就要对应地在商的末尾补，它起到了的作用。（如果你的计算有错误，知道错误的原因了吗？在上面修改一下吧。）2．小练习：

6、列竖式计算800÷40=900÷30=500÷50=三、课内巩固训练。1．括号里最大能填几？30×（）<2308×()<34040×()<2106×()<47090×()<2007×()<5702.先说出商是几位数,再用竖式计算。60÷30210÷70460÷80164÷20通过计算，你之前判断商的位数正确吗？与小组同学说一下你的判断方法吧。四、学习体会。写出本节课你的感想吧。