语文版八年级语文下册课件3.铁骑兵导学案3.铁骑兵.doc

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1、3.*铁骑兵【教学目标】知识与技能让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。过程与方法采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。情感、态度与价值观让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。【教学重难点】重点：1、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。2、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。难点：1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。2、感受

2、特定的历史背景下八路军英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术【导学过程】一、导入新课 白居易说过，“轻骑突出刀枪鸣。”骑兵，是陆军的一种兵种。今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。二、走进作者：杨朔（1913－1968），文学家，山东蓬莱人。1937年参加革命，开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后，主要致力于散文创作，有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《雪浪花》等优秀

3、文章称誉文坛。三、预习检测：1.要求学生：掌握生字词(课件展示)重(ｃｈóｎｇ)阳汉奸(ｊｉāｎ)陨(ｙǔｎ)落左腮(ｓāｉ)没(ｍò)到勒(ｌēｉ)转脸颊(ｊｉá)骚(ｓāｏ)动掷(ｚｈì)弹筒老巢(ｃｈáｏ)驻(ｚｈù)兵2.思考：《小兵张嘎》和《铁骑兵》在哪一方面有相似之处?四、初读课文，整体感知：⑴这篇文章的体裁是什么？　　　⑵写了什么人？⑶写了什么事？起因：掉队——打游击经过：夜渡河水——水深未能过去（第二日才知是黄河）——发现敌城——朝城中放了一排马轮（第二日才知此城是包头）结果：打乱敌人军事部署，

4、并找到了大队⑷“铁”是什么意思？五、 合作探究：1．形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?（本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。）2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?3．这篇散文的构思有什么特点？（悬念迭起）4．设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。离开大队　①天气恶劣　环境险恶　单独行动　　　　　②秋季扫荡　形势危急　　　　　③夜渡黄河　爬上山头5．解开了这些悬念吗？（毫发未损　粉碎扫荡）6．设置这些悬念产生了怎样的表达效果

5、？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。）7.为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。讨论回答后，形成如下板书。①从我方看　坚定革命信念　英勇无畏　勇敢机智　人民支持②从敌方看　貌似强大　实质虚弱8.有人说，这个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”，完全是一种巧合，你觉得怎样？（附：机智灵活的游击战术：①骑兵班成功地摆脱了敌人的追击。②沉

6、重打击了敌人的嚣张气焰，彻底打乱了日寇的军事部署，迫使日寇停止了“扫荡”。）六、 精读品析：1、散文有怎样的特点？（抒发感情）2、散文的感情如何表达？（朴实的语言，水到渠成的叙述与描写）3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？（崇敬，钦佩，赞美。）4、从哪些地方可看出？试找出句子、找出词语来加以品读品析。例⑴：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。”分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。例⑵：在跳出敌人的合击圈时

7、，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。”分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。例⑶：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。”分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。5、综合全文，你觉得班长是一个怎样的人物？①驰骋沙场的勇士。②智勇双全的指挥员。七、拓展延伸 面对生活中的种种困难，我们要发扬铁骑兵精神。请学生自

8、由谈论从铁骑兵身上获得的人生启示。板书设计:铁骑兵                               杨 朔  掉队——打游击 夜渡河水——黄河 发现敌城——包头 （悬念；口语） 教学反思：《语文课程标准》强调语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，把课堂还给学生，让他们在实践中学习，在活动中获得成功的喜悦。采用探究式学习方法，学生主动地