指导聋生仿写提高作文能力.pdf

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1、I教学研究霪l指导聋生仿写提高作文能力◆梅藻惠心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性，儿童受有学生作业这样写道：学校的最边上是一幢教师宿舍知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主要楼，旁边有一排大树，茂密的树叶向四面展开，像一把地位，所以，摹仿是他们的一种心理需要，是儿童学习把巨大的绿伞。这跟平时的作业相比，就有了质的变语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“摹仿可以说化。由此可见，要强化学生仿写意识，就要引导学生是创造的第一步，摹仿又是学习的最初形式”。因为多看优秀范文，感受写作技巧，从中提取对自己有用聋生生理缺陷，很多

2、自然习得的知识都无法通过语言的内容和与自己生活相关的内容进行仿写。获得，所以对于聋哑学生写作能力的形成，仿写是一二、设置场景。增强学生仿写欲望种很好的训练办法。比如在聋校语文第九册基础训练二里面安排了一一、强化学生的仿写意识节叙述内容，是有关下雨天一位小男孩帮助一位老仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，奶奶收衣服的情景。在教学这节内容时，我没有按书由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化上安排的顺序进行教学，而是先教基础训练2后的一成语言文字，仿写是学生在阅读与写作之间搭起的一课《保护小树苗》，在这一课的第一

3、段就是暴风雨来临座桥，能顺利完成从书本到生活的过渡。我们的学生时的场景描写。在讲解课文时，老师引导学生注意回一般在写作时最大的困惑就是无材料可写，要解决这忆或观察暴风雨来临时的情景，然后学习书上对暴风个问题，可以让学生多看优秀范文。其目的，一是感雨描写的片段，最后让学生对照眼前或回忆暴风雨的受写作技巧；二是从他人的作品中找出自己喜欢的，情景进行片段仿写。学生学习完这一课后，我再在叙适合自己风格的，和自己生活、认识程度贴近的，或也述课中安排了前面的内容，让学生来叙述这一幅图。曾发生过、但被自己忽略了的材料；并且从结构、语由

4、于刚学习了类似的场景，学生就很自然地想到借鉴言、立意、技巧等方面去仿写。教师要引导学生学习《保护小树苗》里面的关于暴风雨场景的描写。这样使用好词好句，在讲到好词好句好段时要引导学生去写出来的东西就比以前干瘪的叙说生动多了。有学仿写。例：在讲《公园一角》时，有这样两个比喻句：一生作业这样写道：星期天中午，小明正在窗前写作是“凉亭周围，茂密的树叶几乎把凉亭给遮盖了。他业。忽然天变得黑沉沉的，紧跟着一场暴风雨来临们像一把把翠绿的巨伞，给在这儿休息的游人带来了了。风越刮越大，雨越下越大⋯在以前学生只会写一凉意。”二是“凉亭正前方

5、靠近湖边的地方，耸立着一个词“下雨了”就完了。座假山。它像一头昂首欲奔的梅花鹿。”我特别讲了另外在教学词语时，设置相应的场景让学生学以文中两个比喻句的作用以及艺术效果，以及我们在写致用。比如在教学五年级语文课时，有这样两个词类似的内容时可以如何引用。同时我在叙述作业中语，“矗立”和“耸立”，我在教学过程中特别强调了矗布置了《学校一角》这个题目，学生在写到教师宿舍楼立、耸立两个词语的意思和区别。并且在上叙述课时旁边的大树时很自然就用上了其中的一个比喻句。我紧跟着出了可以用到这两个词语的场景描写，一