谈如何指导聋生写命题作文

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1、谈如何指导聋生写命题作文聋生由于听力残疾,语言发展受到了严重的影响,无法与外界进行止常的交流与沟通,就像折了翅膀的小鸟一样,不能展翅高飞。命题作文是传统的作文方式,也是聋生写作的主要方式。它要求聋生根据指定的题目,和指明的范围和要求,选择素材,组织材料。把自己看到的、听到的、想到的、经历过的有意义的爭物用文字表达出来,形成一篇完整的文章。目前,尽管聋生生活丰富多彩,但由于他们接收的信息少,仍面临着作文难的问题,许多聋生一提起笔写作文,就往往感到无事可叙,无人可写,无话可说。那么怎样才能指导聋生写好命题作文,让他们有事可写,有感而发呢?一、做好审题

2、,明确题意指导审题是帮助学生弄清这篇作文主要写什么,受哪些条件的限制,重点在哪里。用题是正确写好作文的前提。不管遇到什么样的题目,都要咬文嚼字,仔细琢磨,找出题目的关键字眼在哪儿?找准它,理解意思,弄清题目的耍求、重点和范围,确定文章的中心。如《我卬象深刻的一件事》,题目是写一件事,这件事是我经历过的,看到的,听到的。“深刻”是题日的重点词语,要求写出这是一件什么事,为什么会给“我”留下深刻的印象,对“我”产生了什么影响,具有怎样的教育意义。通过这样审题,把握了作文的对象范围和内容范围,写出的文章就不会跑题。二、确定中心,选择素材根据题意来确定文

3、章的中心思想,有两种方法:一是在审题时按重点词语确定中心思想。如《我印象深刻的一件事》,其中的“深刻”。二是审题后作者自己确定中心思想。如《我的妈妈》,则需要作者自己确定中心。开始练习时,全班以一个中心思想为宜,在聋生具有一定的写作能力以后,可以让他们根据自C想表达的思想感情,确定不同的中心思想。文章的中心思想是通过素材來表达的,所以素材是写好作文的依据。指导聋生选材要根据不同的写作题材、作文方式采用不同的方法。若题材是写聋牛已接触过的事物、熟悉的人,可让聋生共同回想实际情景、经过,互相补充,把最能表达中心思想的素材再具体化。若题材是写眼前的事物

4、,可指导现场观察,情景再现,互相启示,以所见的情景为写作素材。若题材是写参观、游记类的,则可先确定好题目和中心思想,然后组织聋生在参观、活动中收集材料,集体在课堂上互相交流,丰富素材。三、做好组织语言的指导在选择素材的同时,还要指导学生把遣词造句、组织语言联系起來。这是聋校作文教学中要充分注意的问题。叶圣陶先生在他的《谈写作》中有这么一句话:“语体文的最高境界就是文章同说话一样/教师可告诉聋生作文就是写话,写自己的话,不说假话、空话。因为只有在聋生选择的素材和自己表达的水平相一致时,他们才能灵活的运用语言文字,按一定的顺序表达这些材料,只有这样才

5、可写出好的文章来,否则必将导致作文教学的失败。四、列好提纲,做好作文思路的指导确定文章先写什么,再写什么,最后写什么,哪些地方详写,哪些地方略写的作用。编写提纲要简易实用,深度、广度要适合聋生的实际生活范围、知识水平和语言水平。在列出提纲后,教师应把指导的重点放到启发聋生怎样把提纲的内容说、写成完整具体、连贯通顺的话。怎样做到提纲之间的内容不重复,文字不缺漏,不多余,哪些内容与中心关系密切,要不惜笔墨,详细叙述;哪些内容与屮心关系不大,可以略写,得分个主次,这些都是聋生作文的难点。教师可引导聋生借鉴已读过的文章,也可用准备好的范文供学生仿写。范文

6、对提高聋生作文能力有极其重要的作用,仿写是聋生作文之先导。所以为聋生提供范文是教师的重要任务。首先让学生熟读范文,掌握语言文字和篇章结构,再指导聋生如何运用范文,经过恰当加工,用以表达自己的见闻和思想。这是提高聋生作文能力的有效之举。五、做好命题作文评改和重写指导作文评改是以聋生的作文为实例,分析其优劣,商讨如何把它改写好。作文评改的过程,既是让聋生对“作”和“改”再认识、再提高的过程,也是提高聋生评赏能力,激发聋生写作动机的过程。可以说,作文评改是提高聋生作文能力的“催化剂”,是作文教学屮不可或缺的-环,它具有承上启下的功能。教师可借鉴魏书生的

7、作文教学批改的方法:“不写评语写心语。”教师批改速度要快,评讲要及时,运用鼓励性的语言写评语,适时给聋生一些惊喜。即可调动聋生的写作热情,让聋生乐写,又培养了聋生的写作兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者这句话揭示了取得好的学习效果的三个层次:知一一好一一乐,“乐”是最高境界,即现在常说的“乐趣、兴趣”。正所谓:“兴趣是学习最好的老师”,只要对写作产生了兴趣,就能把作文写好。而传统的评改方式只是单方面的传递信息,写出的评语聋生不爱看,无法震动聋生的心弦,更调动不了聋生的写作兴趣,它跟本起不了评价、诊断、导向的作用。而心语不同,它采用

8、鼓励的语言,赞美他们的进步和优点;釆用暗示的方式,点岀文章中的某些不足;用美化的语言和聋生探讨他们感兴趣的话题。真止起到了有效的导向、激

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