谈如何指导聋生写命题作文

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1、谈如何指导聋生写命题作文聋生由于听力残疾，语言发展受到了严重的影响，无法与外界进行止常的交流与沟通，就像折了翅膀的小鸟一样，不能展翅高飞。命题作文是传统的作文方式，也是聋生写作的主要方式。它要求聋生根据指定的题目，和指明的范围和要求，选择素材，组织材料。把自己看到的、听到的、想到的、经历过的有意义的爭物用文字表达出来，形成一篇完整的文章。目前，尽管聋生生活丰富多彩，但由于他们接收的信息少，仍面临着作文难的问题，许多聋生一提起笔写作文，就往往感到无事可叙，无人可写，无话可说。那么怎样才能指导聋生写好命题作文，让他们有事可写，有感而发呢？一、做好审题

2、，明确题意指导审题是帮助学生弄清这篇作文主要写什么，受哪些条件的限制，重点在哪里。用题是正确写好作文的前提。不管遇到什么样的题目，都要咬文嚼字，仔细琢磨，找出题目的关键字眼在哪儿？找准它，理解意思，弄清题目的耍求、重点和范围，确定文章的中心。如《我卬象深刻的一件事》，题目是写一件事，这件事是我经历过的，看到的，听到的。“深刻”是题日的重点词语，要求写出这是一件什么事，为什么会给“我”留下深刻的印象，对“我”产生了什么影响，具有怎样的教育意义。通过这样审题，把握了作文的对象范围和内容范围，写出的文章就不会跑题。二、确定中心，选择素材根据题意来确定文

3、章的中心思想，有两种方法：一是在审题时按重点词语确定中心思想。如《我印象深刻的一件事》，其中的“深刻”。二是审题后作者自己确定中心思想。如《我的妈妈》，则需要作者自己确定中心。开始练习时，全班以一个中心思想为宜，在聋生具有一定的写作能力以后，可以让他们根据自C想表达的思想感情，确定不同的中心思想。文章的中心思想是通过素材來表达的，所以素材是写好作文的依据。指导聋生选材要根据不同的写作题材、作文方式采用不同的方法。若题材是写聋牛已接触过的事物、熟悉的人，可让聋生共同回想实际情景、经过，互相补充，把最能表达中心思想的素材再具体化。若题材是写眼前的事物

4、，可指导现场观察，情景再现，互相启示，以所见的情景为写作素材。若题材是写参观、游记类的，则可先确定好题目和中心思想,然后组织聋生在参观、活动中收集材料,集体在课堂上互相交流，丰富素材。三、做好组织语言的指导在选择素材的同时，还要指导学生把遣词造句、组织语言联系起來。这是聋校作文教学中要充分注意的问题。叶圣陶先生在他的《谈写作》中有这么一句话：“语体文的最高境界就是文章同说话一样/教师可告诉聋生作文就是写话，写自己的话，不说假话、空话。因为只有在聋生选择的素材和自己表达的水平相一致时，他们才能灵活的运用语言文字，按一定的顺序表达这些材料，只有这样才

5、可写出好的文章来，否则必将导致作文教学的失败。四、列好提纲，做好作文思路的指导确定文章先写什么，再写什么，最后写什么，哪些地方详写，哪些地方略写的作用。编写提纲要简易实用，深度、广度要适合聋生的实际生活范围、知识水平和语言水平。在列出提纲后，教师应把指导的重点放到启发聋生怎样把提纲的内容说、写成完整具体、连贯通顺的话。怎样做到提纲之间的内容不重复，文字不缺漏，不多余，哪些内容与中心关系密切，要不惜笔墨，详细叙述；哪些内容与屮心关系不大，可以略写，得分个主次，这些都是聋生作文的难点。教师可引导聋生借鉴已读过的文章，也可用准备好的范文供学生仿写。范文

6、对提高聋生作文能力有极其重要的作用，仿写是聋生作文之先导。所以为聋生提供范文是教师的重要任务。首先让学生熟读范文，掌握语言文字和篇章结构，再指导聋生如何运用范文，经过恰当加工，用以表达自己的见闻和思想。这是提高聋生作文能力的有效之举。五、做好命题作文评改和重写指导作文评改是以聋生的作文为实例，分析其优劣，商讨如何把它改写好。作文评改的过程，既是让聋生对“作”和“改”再认识、再提高的过程，也是提高聋生评赏能力，激发聋生写作动机的过程。可以说，作文评改是提高聋生作文能力的“催化剂”，是作文教学屮不可或缺的-环，它具有承上启下的功能。教师可借鉴魏书生的

7、作文教学批改的方法：“不写评语写心语。”教师批改速度要快，评讲要及时，运用鼓励性的语言写评语，适时给聋生一些惊喜。即可调动聋生的写作热情，让聋生乐写，又培养了聋生的写作兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者这句话揭示了取得好的学习效果的三个层次：知一一好一一乐，“乐”是最高境界，即现在常说的“乐趣、兴趣”。正所谓：“兴趣是学习最好的老师”，只要对写作产生了兴趣，就能把作文写好。而传统的评改方式只是单方面的传递信息，写出的评语聋生不爱看，无法震动聋生的心弦，更调动不了聋生的写作兴趣，它跟本起不了评价、诊断、导向的作用。而心语不同，它采用

8、鼓励的语言，赞美他们的进步和优点；釆用暗示的方式，点岀文章中的某些不足；用美化的语言和聋生探讨他们感兴趣的话题。真止起到了有效的导向、激