指导聋生写作

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1、指导聋生写作写作是一种用书面语言进行思想交流、传达情感的社会实践活动。聋校作文教学的根木目的是教会耳聋学生运用语言文字表达口己的思想，参与社会交往，适应社会生活需要。在我们这个社会里，占主流的是健听人，聋人只是一个弱势群体，会手势交流的健听人毕竟是很少的，聋人走上社会，面临的是绝大多数不会使用手语的健听人，无疑他们很多情况下需要通过书面语才能和健听人进行交流与沟通。要使聋生真止能平等地参与社会生活,冋归主流社会，与主流人群交往与沟通，我们就必须帮助聋生学好采用书面语表达的能力,学好写作就是一条重要的途径。可对聋生來说，“作文Z难，难于上青天。”聋

2、校许多学生九年毕业，其写作水平仅达到普通小学二、三年级的水平。在教学实践中，我们也深深的感觉到聋生的作文障碍，对这些障碍也进行了深刻的反思，大致可归结为以下四个方面：现状一：聋生在语言表达上错误连篇。许多聋生在使用语言表达时病句较多，生搬硬套一些词语，文理不通顺。这也是聋生作文中最大的毛病。现状二：聋生在作文内容上无话可说。对于要求的写作内容，聋生每每感到无话可说,不知道从什么地方下手，也不知道写些什么东西，哪怕是口己亲身经丿力的，也不会表达出来，或者表达不清楚。现状三：聋生在作文结构上不会安排。不知道按照一定的写作方法描述。不知道先说什么后说什

3、么，表现出结构内容的含混不清。现状四：聋生在心理上害怕写作文。对于作文，学生普遍怀有不同程度的畏惧心理。因此，针对以上聋生各种写作现状，我认为抓好聋生的“起步日记”就显得尤为重要。日记是聋校语文的一项重要的教学内容，它是描述感受、阐述心灵的平台，能更好地促进学生语言的发展和作文能力的形成、提高。它不仅引领学生开启写作大门，而口能够培养学生热爱生活、关注生活的良好习惯，陶冶他们的情操，提高他们的思想水平和思维能力。小学语文教学大纲要求，从三年级起就要知道学习写简单的观察日记和生活日记，而口要注重培养学生良好的写日记的兴趣和习惯。我们所讲的“起步日记

4、”，就是指从这个年级段开始的，聋生刚开始接触、学写日记，它要求低、起点不高、样式多，但是成效较为显著，容易培养聋哑学生写日记的良好习惯，享受写日记带來的乐趣。一、激发兴趣，使聋生积极参与《语文课程标准》关于写作方面要求：“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动,变无心为有心。让学生从兴趣出发，写口己想写的，写出白己的真话、实话和心里话，这就是“起步日记”所要做到的。对于把日记当学习、当写作的聋生而言，让他们每天记一篇日记，是一件很困难的事,怎样让他们培养兴趣，从不愿写到

5、主动写呢？一开始，我不要求全班同学都写，而是选定一、两个语言能力较高的同学带头，采取班级学生每天循环记日记，所有同学共同阅读、修改后，评出每天的“日记大王”，形成以点带面的促进推广作用；再创新日记的批改形式,批语是一幅卡通画，画着一只高高竖起的大拇指，旁边写着“我是日记大王”。下面是孩了们天真可爱的照片，我告诉他们，只要你们日记写得棒，被评为日记大王，在你们的“成长日志”里，就会贴上一面小红旗。这样的日记方式，容易赢得了孩子的喜欢，为了能获得一面面鲜艳的小红旗。他们都憋足劲，要好好比试比试呢！良好的开端是成功的一半。同学们的积极性一下子高了起来。

6、二、丰富内容，让聋生有话可说一般老师认为，学生的生活天地和内心世界是因人而界的，日记的内容应该由他们口己去确定，老师不要作任何引导，否则的话，日记千篇一律。此话有一定的道理，然而我们面对的是-群刚入门的聋生，他们对周围的人、事、物不知如何去观察、如何去思考，他们不知道哪些内容可作日记内容?事实上，学生不会写作文、写日记，往往是不知道写什么，而不是不知道怎样写。因此，老师在指导学生写日记时，首先要帮助学生解决“写什么”的问题。日记的内容可在学生充分发表自己意见的基础上再来确定。可选取聋生熟悉的人、事、物作为日记的内容，如学校的各种活动、生活中的喜怒

7、哀斥、学习中的酸甜苦辣等；可有意识地开展一些活动来作为日记的内容，如下雪了，带领聋生去打雪仗，课外活动课带聋生去打球等……对于聋哑学生而言，也可以引导它们记录日常行为，学习活动中的一些细微进步，从而鼓励他们形成对生活的信心、对学习的勇气！老师还应该创造性地以日记为载体引导学生更多地认识祖国语言文字的丰富多样、形成初步驾驭文字的能力。其次是介绍几种灵活的日记形式：图文并茂记日记：小孩子天性活泼，尤其是低年级的聋生，一篇生动流畅的文章，再配上他亲手画的一朵花，一只小动物……就是图文并茂、饶有情趣的一种记日记的方法。如一位同学在日记里写道：上个礼拜四，

8、学校举行了广播操比赛。今天升旗仪式时校氏宣布了比赛结果，我们班获得了第一名！我真高兴！日记的旁边画了一张小姑娘的笑脸，嘴巴咧得大大的，露