如何提高聋校聋生的作文写作水平

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1、如何提高聋校聋生的作文写作水平【内容摘要】:在聋校一线从事语文教学的老师，都会有同感：聋生学习了几年语文后，仍有大部分聋生不能较为通畅地表达自己的意思，聋生写的日记、作文语句不通，颠三倒四，写不到几十字，有的聋生甚至无从下笔。笔者认为：聋生的日记写得如此狼狈，关键在于他们头脑中的字、词、句等语言材料贫乏，好词佳句名段名篇名作更是少的可怜。如何充实聋生的词汇量，提高学生的写作水平，达到有效写作训练呢？应从学生的语言积累入手，老师改进教学方法，让聋生爱上写作,快乐写作。【关键词】：聋生写作有效策略听人是用嘴来说话，与人交流。对于聋生来说，写作就是说话

2、,用笔来说话。书面语是聋生社会交际中最重要的语言手段，是聋生融入主流社会的必要途径，但聋生在语言表达上，可以形象地用手势语重现情景，却不能用正确、通顺的语言文字表达出来。这是什么原因造成的呢？首先我们来了解聋生作文的现状：（一）字、词、句积累太少聋生由于听力障碍，一直生活在无声的世界，与外界交流的渠道比较少。因此，他们的语言发展缓慢。正常学生在形成和发展语言时，是按照先有口语基础，在此基础上指导书面语的发展和提高，由于聋生缺乏口语途径，因此他们的语言发展比正常学生缓慢得多，经过九年义务教育的聋生作文水平仅仅相当于普通小学三一四级学生的作文水平。聋

3、生仅仅依靠手势语和视觉补偿来学习，在记忆里面形成的表象、意思是不完整的，势必造成他们积累的困难。因为汉语里面近义词、同音字词、一词多义相当的普遍，一个手势能表示多个词语，聋生根本分不清词语的意思。还有许多词用手势根本表达不出来的，这也是聋生词汇，句型积累量少的最根本的原因。在教学中我发现，就是本学期刚刚学完的知识，聋生都记不清楚，更不用说几学期之前学的东西。即使记得的东西也不理解意思。（二）语句存在的问题较多聋生词汇量的贫乏，直接导致写出的句子非常简单，很少使用形容词、修辞手法，常出现意思不连贯、词不达意、重复句子等。他们因为听力障碍，导致语言刺

4、激受阻，语言的发展存在较大的缺陷，语句理解能力低，观察能力弱，缺乏想象力，所以绝大部分聋生写出来的作文简单、空洞，无主题，前言不搭后语，语句不通顺，不连贯，在他们的作文中很难看见好词语佳句。如一位聋生的暑假日记是这样写得：“今天，我认真地日记写作业，小弟弟看见我的自动铅笔，一边拿着，一边玩啦！我急忙，小弟弟赶快自己乱来去看电视机。小弟弟打来打去，我写作业打坏了，我生气赶走讨厌，不许打得好玩。”（三）作文运用机会少聋生和正常学生对比而言，聋生运用书面语的机会要少得多。因为聋生平时用书面语进行交流的对象就很少，在学校聋生之间都是手势交流。回到家里，和

5、父母交流也很少。而正常学生就不一样，他们的交流对象要多得多，更何况聋生只有依靠手势语，而正常学生不仅可以利用口语，还通过丰富的书面语言发展自己的语言。正常学生在反复的运用中，纠正自己的语病，在多次强化中提高自己的语言技能。而聋生就不行，只能依靠老师一遍遍的修改作文来提高自己书面语水平，而且在平时的生活中很少运用。（四）对写作缺少兴趣，产生厌恶情绪我现在明显感觉到，每次布置学生写作时，大家脸上都表现出畏难，很怕写作文，每天写日记。我认为聋生厌恶写作，主要有以下原因：一是与外界环境接触较少，写作素材不多，“肚里无货”；二是与周围人交流较少，逻辑思维和

6、语言表达能力较差，表达不清，“有货难倒”。针对当前聋生写作现状，笔者认为应采取有效策略，培养聋生语言积累的能力，教师教学方法的改进，使聋生的写作现状得以改观,老师教学水平得到进一步提高。让聋生能同听人一样，接受良好的教育，从事满意的工作，获得幸福的生活，使聋人群体的整体素质得到提高，促进社会的全面发展和进步。应采取哪些有效策略，提髙聋生的写作能力呢？笔者认为，应从以下两方面入手。第一方面：培养聋生语言积累的能力一、朗读和背诵，是语言积累的重要有效途径。朗读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养情感的有效手段。熟读成诵，运用时就能脱口而出。背诵

7、能大量积累语言材料，学习语言必须记忆。不背不记学不好语言，这是古往今来一致公认的学习语言的基本规律。古时候就有诗句为证：“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟笃当然，光背诵而不解其义固然不是正确的教学方法,但小的时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，对一个人的文化功底甚至可以起到相当大的影响。聋生入学前的词汇量几乎为零，全靠入学后的学习积累。聋校语文教材在编排上也注重背诵，中低年级的语文教材几乎每篇都要求会背诵，甚至默写（篇或段）。不要求背诵的课文，也应要求聋生朗读得合乎预定的要求，能够达到熟读。我们学校的语文阅读课题组在这方面做得就更好。学校要

8、求1—3年级的聋生每学期背诵20首儿歌和童谣，4年级以上的聋生每学期背诵20首古诗，并定期组织学生默写比赛。实践证明：朗读和背诵有助于知