浅谈如何指导聋生课外阅读

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1、浅谈如何指导聋生课外阅读浅谈如何指导聋生课外阅读摘要：聋生由于其生理缺陷，阅读能力和语言表达能力严重滞后于同龄健全学生，且这种差距越到高年级越明显。大多数聋生经过九年义务教育的学习后，语文知识的积累还是无法与自身年龄形成比例，因此，必然会影响聋生在主流社会运用语言的信心和积极性。如何让他们既徜徉于语文的广阔世界，又能H冇所获呢？关键词：初屮聋生、课外阅读、方法指导、写作水平一、聋生课外阅读现状和影响每当我和别人谈起我的工作时，很多人都会有自然的反应：“噢，你们学校一定会很安静吧。”其实，非但不安静

2、，而月.还会很吵，因为“聋”并不等于“哑”，大部分的聋生虽然丧失听力，但他们的发音功能却是健全的。当人的听觉系统发生障碍的时候，大脑就难以接收音频符号，因而直接影响着语言功能的正常发育与发展，严重限制了英对外界信息的接收和交流。聋生正是由于这种生理缺陷，史多的只能通过阅读接受外界信息，但在自身原因和外界环境限制下，他们的阅读和理解能力严重滞后于同龄健全学生，聋生需要更多的学习时间进行更多的课外阅读，以弥补其信息获取的不足。但H前聋生课外阅读的情况并不乐观。以我校为例，我校冃前的聋教育课程设置和课时

3、安排基本和普通学校一样，这对于本來就处在聋教育和普通教育不同的起跑线上的聋生來说，很难安排出更多的时间保证课外阅读，这样的现状必然使聋生和健全学生的阅读能力和语言表达能力的差距越拉越人，越到高年级差距越明显，而其结果是严重影响聋生在主流社会运用语言的信心和积极性。二、聋生课外阅读的重要性和必要性由于聋生的生活圈子相对狭小，聋校的语文课堂相对封闭。“语文等同于生活”“树立大语文的教育观”等教育教学理念领会起来容易，要真正的贯彻执行却十分不易，尤具是面对一群语文积累极其匮乏的聋生，年龄的增长与自身语文

4、知识的积累完全不成正比，往往错失了九年义务教育打基础的良好时机，如何让他们既徜徉于语文的广阔世界，乂能口有所获呢？通过教学实践，我认为课外阅读能有效弥补聋生由于生理缺陷所带來的信息摄入贫乏和语言积累薄弱等问题。课外阅读，在语文学习屮是十分重要的，这是每一•位语文教师都十分清楚的。而对于升入初中的聋牛:来说，课外阅读就显得尤为关键。课外阅读是开发聋生科力的冇效途径。课外阅读除了能够使聋生增长知识、培养美德、提高写作能力，还能够促进他们智力的开发。这是因为，学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考

5、、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因索的渗透。所以，它不但有助于聋生心理索质的培养，而且有益于学生智力的开发。而所有这些，对于提高聋生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。我认为每一位聋校语文老师在给学生上第一堂语文课时就该向学生强调指岀，要学好语文，光靠课内、光靠一本语文课本，是完全不够的。“得法于课内，得益于课外”，这是语文教学的一条规律。学生的知识体系是通过课内外的白主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学4:搜集和

6、汲取知识的一条重要途径。聋纶从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学个可将自己从课内学到的知识融会到从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。同时课外阅读是解决聋生学业负担过重的重要手段，在教学屮每一•位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识而就较广，思维就较敏捷，遣词造句等写作能力也较强。三、聋生课外阅读内容选择的指导读书的益处很多，但开卷未必冇益。俄国著名文学评论家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我

7、们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼L1混珠，由于聋生是非分辨能力不够强，加之语文基础薄弱，做到独立选择适合自己的读物，还存在一定难度。在对本班学生课外阅读的摸底调查中，发现部分成绩优秀的聋生除了能把课文背得滚瓜烂熟Z外，儿乎从来不看课外书。在他们极其有限的课外阅读中，只是曾经读过少量的作文书、卡通书等。试想，在漫长的九年里，“两耳不闻窗外事”的聋孩子们，仅仅凭借双眼来了解这个社会，仅仅凭课堂上学到的一点语文知识，要指望他们能写出通顺精彩的作文來，那简

8、直是天方夜潭。我在与多名聋生交谈中了解到，多数的学生还是希望能阅读一些课外读物的，但是，苦于不知如何选择。所以，作为聋校语文教师指导聋生正确地选择课外读物是非讯重要的。由此，我对聋生课外阅读做了以下几项指导：（一）结合课内教学，推荐阅读书冃聋生学习语文、发展语言的重要途径Z—就是要多读书，以较人的阅读量來获得较强的阅读能力，多积累一些语言材料、多积淀一些语感经验，养成良好的课外阅读习惯。为达到这个目的，我结合语文课内的文章和作者来确立课外的阅读书目和篇章。比如在语文课堂上学习了鲁迅