工作记忆容量对二语学习者书面语产出的影响.pdf

工作记忆容量对二语学习者书面语产出的影响.pdf

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1、2012年7月外语教学与研究(外国语文双月刊)July2012第44卷第4期ForeignLanguageTeachingandResearch(bimonthly)Vo1.44No.4工作记忆容量对二语学习者书面语产出的影响安徽农业大学易保树北京师范大学罗少茜提要:本次实证研究以工作记忆容量为自变量,学习者书面语产出的准确度、流利度和复杂度为因变量来考察工作记忆容量对学习者书面语产出的影响。实验结果显示:1)工作记忆容量的个体差异对语言产出准确度有显著性影响,高容量组学习者的书面语产出准确度要明显高

2、于低容量组的学习者。2)工作记忆容量的个体差异对语言产出的流利度几乎没有影响,只是在低容量组中,工作记忆容量和流利度有相关性。3)工作记忆容量的个体差异对复杂度没有影响,但在低容量组中,工作记忆容量明显影响句法复杂度。4)书面语产出的准确度、流利度、复杂度之间出现了对注意资源需求的竞争,支持了Skehan的“竞争效应”假设。准确度、流利度和复杂度之间对注意资源的竞争在一定程度上受工作记忆容量个体差异的影响。关键词:工作记忆容量、书面语产出、准确度、流利度、复杂度[中图分类号]H319[文献标识码]A[

3、文章编号]1000.0429(2012)04—0536—111.引言工作记忆是指对信息进行暂时存储和加工的记忆系统,由语音环、视觉空问板、中央执行器和情节缓冲器四个部分构成,它的容量有限,与人类复杂认知,如推理、阅读理解、语言产出等关系密切(Baddeley2010)。在Service(1992)和Skehan(1998)等把工作记忆引入二语研究之后,工作记忆在第二语言习得中的作用引起了研究者的广泛关注(Miyake&Friedman1998;Leeser2007;Sagarra2007;Mackey

4、eta1.2010;李红2003;陈宝国、徐慧卉2010;任虎林、金朋荪2010)。研究者开始从不同角度探究工作记忆容量个体差异对第二语言产出的影响(Bergsleithner2007,2010;Fortkamp2000,2003;Guarfi—Tavares2009;Harrington&Sawyer1992;Juffs&Harrington2011)。但是,工作记忆对书面·536·易保树罗少茜工作记忆容量对二语学习者书面语产出的影响语产出影响的研究相对较少(Olive2004),代表性的研究有Ke

5、llogg(1996)、Bergsleithner(2010)、Lu(2010)、火敬、王琦(2011)等。工作记忆容量个体差异对第二语言学习者书面语产出的影响还需更多的研究。因此本次实证研究旨在考察工作记忆容量个体差异对二语学习者书面语产出的影响,验证Skehan(1998)的语言产出竞争效应(trade-offeffect)假设的解释性。2.文献综述2.1书面语产出模式和工作记忆Hayes&Flower(1980)提出书面语产出可以分为三个阶段:计划过程、翻译过程和修改过程。Hayes(1996)

6、进一步研究发现在这三个阶段中工作记忆和长时记忆扮演着关键作用。基于Baddeley&Hitch(1974)的工作记忆多成分模式,Kellogg(1996)认为工作记忆的中央执行器、语音环和视觉空间板都参与书面语的产出,且书面语的产出受工作记忆容量的控制。Kellogg提出书面语产出有三个基本体系:形成、执行和监察,每个体系都有两个成分。形成体系包括计划和翻译(所谓计划是指学习者建立写作目标、构建观点和组织行为;翻译是指选择词汇和句法结构,结合计划构建要表达的观点、标示语音和形态单位,为执行做好准备);

7、执行体系包括编程和执行(编程是把来自翻译的输出转化成产出图式;执行是指句子的实际产出);监察体系包括阅读和编辑(阅读是指学习者阅读自己写的文本,而编辑发生在句子执行之前或之后,可以注意到文本语言错误、段落和结构)。Kellogg强调学习者可以同时激活形成体系、执行体系和监察体系,但是激活程度受工作记忆容量的影响。Kellogg的书面语产出模式的关键特征是工作记忆的中央执行器容量的有限性,在写作过程中,学习者必须决定把哪一个过程放在优先地位,注意资源的分配在不同体系中会出现竞争,一般来说形成体系优先于执

8、行和监察体系。2.2基于任务的语言产出表现的认知模式和工作记忆Skehan(1998)从认知视角出发把语言产出的表现分为三个方面:流利度、准确度和复杂度,认为不同学习者在语言产出时对流利度、准确度和复杂度的侧重有所不同。流利度、准确度和复杂度所利用的语言体系不同,流利度需要学习者利用记忆系统来提取已有的语块;准确度和复杂度需要学习者利用规则系统来进行句法处理。但是,准确度和复杂度的认知过程也不尽相同,复杂度的产生是源于学习者对语言结构进行重构和精确化;准

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