连教学设计与反思.doc

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1、连加教学设计与反思（公开课）畅好学校陈慧琴教学内容：课本第39N0页的例题、想想做做第1〜3题教学要求：1.使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。2.运用所学知识，解决一些实际问题。3.使学生在探索算法的过程中，通过合作交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。教学重点：使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。教学难点：运用所学知识，解决一些实际问题。教具准备：小黑板流程设计：一、创设问题情境，激发学习兴趣。谈话：“六一”节快到了，小明和

2、同学们都收到了节日礼物,可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节日礼物。于是，他们提出倡议，开展“献爱心”活动，给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗？（出示情境图及统计表）各年级捐书情况统计（课件出示例图）你能帮助小明他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？算式怎样列？学生回答，教师板书：85+143+126继续提问：那么85+143+126等于几？该怎样计算呢？二、主动探索，解决问题1、个体探讨，寻找解决问题的方法。（1）学生尝试在本子上计算，教师巡视、指导。（2）教师指名板演学生的计算方法。如果三种竖式都有

3、学生做出，就让学生比较哪种竖式的写法简便，说一说你喜欢哪一种方法？（板书：连加）如果学生只出现第一种分步计算的竖式，教师可这样引导：你会把两个竖式并在一起吗？先同桌讨论，然后合作交流得出第二种连加竖式。如果第三种（只列一个竖式）没有学生做出，教师可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗？再出示写法让学生观察，然后通过三种方法的比较，让学生感受到只列一个竖是比较简便。2、动手实践，体会算法的多样化。提问：您能用第三种形式算出四、五、六年级一共捐了多少本书吗？（让学生独立做一做）在学生的回答种可能出现两种算法。

4、第一种算法：把各位上的数依次相加，算到十位时，教师提问：十位上的数相加满了20,怎么办？（强调向前一位进2。如果更多的数相加得数满30呢？然后得出共识：哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。）二种算法：把各位上能凑满10的数先加。（可让学生自己来分析。并组织学生讨论：哪种方法好，为什么？）如果没有出现这种算法，可引导学生观察各位上哪两个数先加比较方便呢？十位上呢？小结：在计算连加时，可以把能凑满10的数先加，这样可使计算简便，又不易出错。3、小组合作，合理灵活地进行笔算。提问：看了这张表，你还能提出哪些连加问题？用你喜

5、欢的算法去计算一下。（1）小组学习。师提出合作要求：在小组内每人提出一个连加问题，其他学生列式计算。（2）组内合作交流。（重点说说“凑十”的方法。）（3）全班合作交流。（表扬合作积极、认真的学生和小组）4、初步小结小朋友，我们提出了很多连加的问题，并能灵活地运用不同的方法来解答，大家学得真不错。不过，老师还想问问大家，你觉得在做连加时特别要注意些什么？三、组织联系，巩固新知独立完成“想想做做”1——3o四、总结、发散这节课你学会了什么新本领？你觉得学了这种本领有没有用呢？（让学生举出实际例子来说一说。）用今天的方法还能算

6、出四个、五个年级，甚至全校捐书的本数，有兴趣吗？试试吧。