连减教学设计及反思.doc

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1、《连加、连减》教学设计教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。教学内容：一年级上册P72-73,连加连减。教学目标：K鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说岀连加连减的含义。教学难点：按照图意，找岀规律，培养学生的探索能力。教学过程：一、复习

2、导入・师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀？（是）非常有自信!那老师就来考考你们。算式接龙全班学生开火车口算・师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？二、创设情境，初步体会1.教学例仁（一）教学连加：师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1,瞧！他在干什么？生：他在喂小鸡。师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那

3、么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作仁5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头操作2:又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只OOOOOO师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演5+2+仁8）你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）板演:5+2+1=师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？生：不一样

4、，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）2、小结这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算岀结果。1.教学例2:（二）连减教学：1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）又去玩了，走开了师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你表达得很精彩，真棒！师：草地上还剩几只小

5、鸡？（2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4）师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗?生：连减。师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。三、巩固深化1•做一做：左边第一题：先

6、根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈岀来表示反馈：你的算式是ooooo，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。2、完成练习十一第1、2O3、课外延伸：%1生活中连加连减的例子。%1口算比赛：连加连减（直接说得数）四、课堂小结・今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？教后反思《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。本节课体现了以下几个教学特点：K创设情境导入，激发学习兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习

7、数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。2、动态感知，静态领会。为了让学生通过体验事情的发生