教学设计与反思模板-齐连满

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1、教学设计与反思课题：人教版九年级物理全一册第十六章第三节《电阻》科目：物理教学对象：初三学生课时：1提供者：齐连满单位：天津市辛庄中学一、教学内容分析知道电压和电阻对电流分别有什么作用，熟悉电压的单位换算及常见的一些电压值，会用电压表测电压；从实验中得到串联电路和并联电路的电压规律；通过实验确认决定导体电阻大小的影响因素；在此基础上理解变阻器的原理及滑动变阻器的连接；能根据滑动变阻器的连接，判断电阻的变化，并据此推断电流或者是灯泡亮度的变化。对串联电池组的电压的测量，没有明确说明，但第一节水果电池和图2有暗

2、示；只有一个用电器的电路，用电器两段电压就等于电源电压，是第一节明确交代的，在58页图5；这可以为第二节理解串联电路的总电压等于各用电器两端电压之和做一点铺垫；65页小资料中的“导电性能强弱”和67页动手动脑第5题，可能暗示老师可以根据学生情况引进“电阻率”的概念；其他与以往相比变动不大。二、教学目标知识与技能：1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；2．知道电阻的单位及其换算关系；3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。过程方法：1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、

3、概括的能力。2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。情感态度价值观：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。本章演示和学生实验多，是让学生再次产生或者提高对物理学科兴趣的好时机，但是前提是必须做实验，而不是光在黑板上讲实验。其中水果电池提供电压使发光二极管发光的实验比用干电池使小灯泡发光有趣得多，应该可以想办法让学生看看。三、学习者特征分析学生是初三的即将毕业的学生。孩子好奇心强，具有较强的探究欲望；学生有过较多的小组合作经验；学生已经学过电压等电学知识；学生能够进行电路知识

4、串联并联电路简单应用。学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于电阻的例子。四、教学策略选择与设计学生在教师的引导下，主动阅读教材来获得知识；通过实践活动（电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。），学生之间相互交流，学会电阻的正确测试。学生积极投入课堂教学，达到理想的效果。五、教学重点及难点教学重点串联电路和并联电路的电压规律，电阻大小的影响因素；变阻器的原理及根据需要连接滑动变阻器，并根据滑动变阻器的连接，判断电阻的变化。教学难点串联电路和并联电路的电压规律的探究。六、教学过程教师活动学

5、生活动设计意图一、创设情境，引入新课（6min）【实验导入】用电池、灯泡、开关、导学生回答突出实验教学，激发学生兴趣和探究的欲望线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。二、进入新课，科学探究（一）导体和绝缘体（4min）1．导体：容易导电的物体叫做导体。2．绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。3．导体和绝缘体的各自用途举例。（二）

6、电阻（5min）【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力有不同呢？【实验1】课本图6．3－1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗      师生讨论解决         学生观察、回答         通过分类确定研究的对象，逐步引入新问题  【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的

7、电流不同呢？原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作师生一起分析   一定要强调电压相同   用的大小。板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。（三）电阻的单位和换算（5min）1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ）1kΩ=103Ω；1MΩ=106Ω3．几占常见的电阻值。4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之

8、本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。（四）影响电阻大小的因素（15min）【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？［师］请同学