谈谈“自主学习”在教学模式中的重要意义.doc

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1、谈谈“自主学习”在教学模式中的重要意义新的《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。本文以“学生是学习的主人”为宗旨，以培养学生创新意识和臼主能力为出发点，总结了一套教学方法,敬请各位专家指正。一、课前预习，收集资料这一环节是为课堂教学打基础的0课前预习的-•般要求是：（1）借助汉语拼音读准生字，读顺句子，读通课文，对要学的课文有个整体的感知；（2）查字典结合上下文理解新词；（3）收集与课文有关的资料。经过训练，学生已经掌握了一些学习语文的基本方法。如拼读字音、查字典等。学生会做的事情就放手

2、让学生自己做，即使做错了，课堂上检查时，通过交流,也能及时纠正。而收集与课文有关的资料，则是为了培养学生学习的兴趣和实践能力。学生对学习的内容事先有一些了解，学习时就有感兴趣，就能联系旧知,探求新知。如教学《金色的草地》一课前，让学生收集有关蒲公英的知识或实物，学生兴趣盎然，这样既扩大了阅读面，也培养了学生查找资料、获取信息的能力，同时也为学生在课堂上学习打好了基础,增加了学习的乐趣和信心，从而唤醒了学生自主学习的意识。二、初读课文，设疑质疑设疑质疑环节是语文教学的第二步，这一环节的操作要求是:在整体上让学生初步感知全文,了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、

3、提出问题、解决问题的能力。我的导读提示非常明确:读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？在教学中,学生是否能够生疑，是否敢于发问，是其学习是否主动的重要表现。例如教学《乌鸦喝水》一•课，让学生自读课文后，找出自己不憧的词、句或内容，有的学生提问：“为什么乌鸦喝不着水？”还有的学生问：“乌鸦怎么衔小石子的？”“水为什么会升高？”“渐渐是什么意思？”等问题。事实上，学生通过预习，已经初步掌握了自己所提的问题，他们提出来的日的有的是展示自己的能力（会提问题、善于提问题），检验别的同学是否也已知道；有的是因为自己真不憧而提出来搞明白的（求知的欲望）；还有的问题是课文中没有写出

4、来的。这些问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以日行解决，有的则成为老师讲授新知的切入点。这时教师再引导学生反复读课文，逐字逐句去品析，或通过一些直观的实验来让学生思考分析问题，使学生在分析和置疑中迸发出创新的火花。通过学生的质疑和讨论，他们能更好地理解课文。此环节适合各个层次的学生，人人都有参与的机会，使学生沉浸于探求新知的愉悦中。学生带着问题读书,有利于调动学生学习的积极性,激发学生主动学习。读后结合课文同答开始提出的问题，既进行了读与说的训练，也进行了初步思维训练，初步理解了课文内容。三、精读课文,交流感悟这是语文课堂教学的高潮。教学中，要通过各种手段指导学生感悟文章中

5、蕴含的思想感情,感受作者造词造句的精妙，布局谋篇的合理，把作者的语言内化为E1己的语言，把作者的感情内化为日己的感情，去朗读、去抒发，真正做到在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到感情的熏陶。这个教学过程一般使用以下儿种方法。1.根据课文内容特点，找准切入点，进行综合训练。如教学《瀑布》时，我进行了以下的训练：（1）读课文，说说作者是怎么描写瀑布的。学生读后纷纷用自己的话答出，这就就使学生初步理解了课文内容。（2）放录音，听瀑布的声音，说感受，使学生在欣赏中感悟到了瀑布的美妙之声，感受到了文章中的语言美。（3）看画面（多媒体课件）说瀑布，使学生把作者的语言内化成自己

6、的语言。（4）读课文再抒情，使学生的情感与作者的情感产生了共鸣。这样，真正达到了在读中感悟，在读中培养语感,熏陶感情。1.使用各种现代教学手段，再现文中情境，帮助学生理解词语、句段及作者抒发的感情。教学中，要改变那种机械的“解词语气“讲词语”、“析句段”的传统教法，运用各种现代教学手段再现情境，让学生感悟、理解。如教学《春天的手》一文时，可指导学生扮演春姑娘，让他们直觉地去理解“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”所表示的动作。2.采用讨论学习的方法，营造创新氛围。讨论（小组或全班）学习的方法是培养学生创新意识和自主学习能力最有效的手段。如在教学《远行靠什么》一文时，我让学生讨

7、论：人类远行靠什么？学生读书后纷纷发表了日己的见解，讨论异常热烈，充分挖掘了文章的内容，体现了创新意识。让小组填写人类在不同时期远行的工具时，小组成员先商量好了再认真填写，这样培养了团队协作精神。3.在点评中指导学生读书。点评指导学习是“以学生为主体”教学思想的典型表现之一。它从学生的心理需求出发，激励学生积极主动地学习。学生觉得老师不是在“叫”他、“命令”他怎么做，而是在给他出主意、提建议，在肯定他的表现。没有批评与指责，老师和学生是平等的。教学中教师一般可以这样点评指导：你要是这样读（或