谈礼貌教学设计及教学反思.doc

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1、20谈礼貌教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知说理性文章的表达方法。4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，培养学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。教学重、难点：1、理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。2、懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题，初读课文1、板书：谈礼貌。2、生齐读课题。3、《谈礼貌》是一篇说理的文章，这篇课文要告诉我们什么道理呢？文中有5句话直接告诉我们了，请大家大声读课文，

2、注意读准字音，读通句子。4、出示生词，指名读，相机正音。5、指名分段朗读课文。6、指名汇报：文中哪5句话直接告诉我们了道理？7、课件出示相关句子：君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。8、大家自由地读读这些句子，用自己的话说说读懂了什么。二、熟练朗读，整体感知1、其实，就这些“讲道理”的语句也

3、能很清楚地阐明自己的观点。不过你觉得光这样“讲道理”好吗？（板书：讲道理）（不好，空发议论，干巴巴，空洞洞的，缺少具体事例，不能打动人）2、光讲道理，别人不容易接受你的观点，认为你只是空洞的说教，但是如果你能联系事实来说，那效果就大不一样了。（板书：摆事实）3、这篇课文中列举了三个事实来讲道理，告诉我们讲礼貌的好处。请大家再读读课文，用自己的话概括出三个故事的主要内容。4、指名汇报。这三个事例分别是一一（板书：问路、踩裙子、刮破脸）三、精读故事一1、我们先来读读《说岳全传》中的一个历史故事。《说岳全传》讲的是南宋时期著名抗金英雄岳飞的一段历史。这个故事里出现了三个人物

4、，分别是一一2、自由读这个故事，抓住描写他们的神态、语言、动作的词语边读边想，想象当时是怎样的一幅情景。3、课件出示填空题：牛皋_："——，!——?"岳飞先，然后，？?〃.课件完成填空牛皋在马上吼道：“吠，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”岳飞先离镜下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”4、对比着分别读读这两句话，说说你读懂了什么？指导“校”的读音。（引导学生从两人的语言、语气、动作以及话语的长短认识牛皋“嗓门大、说话粗鲁、态度傲慢、急噪，不耐烦”；而岳飞则完全不同，同时课件相机突出重点词语）5、让学生在文中圈出这些重点词语并指出阅

5、读过程中抓住重点词语有助于加深对人物形象以及课文内容的理解。6、指导感情朗读。7、假如你是那位老人，你对牛皋的表现会怎么想，怎么做？对岳飞呢？8、用上几个形容人有气质和讲礼貌的成语来夸夸岳飞。（课件出示：气宇轩昂、温文尔雅、风度翩翩、彬彬有礼、文质彬彬、谦谦君子）9、小结：同样是问路，岳飞和牛皋因为采取了不同的方式,就有截然不同的结果，岳飞能够礼貌待人，使用礼貌用语，不仅温暖了别人的心，别人也温暖了他的心，这正如这个故事最后所说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌。（课件出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）10、齐读这句话。11、揭示写作方法：作者在写这一段时，先抓住人物的神态、语

6、言、动作，用了一些表示讲礼貌和没礼貌的重点词语，绘声绘色地给大家讲故事，一下子就把同学们吸引住了，然后再告诉你“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这个道理，你就觉得“恩，真有理！”,就自然而然地接受了他的观点。这就是说理性文章先摆事实，再讲道理的魅力。四、略读故事二、三过渡：请同学们先选一个故事认真地读，留心表示讲礼貌的重点词语并划出来。故事二1、交流：你欣赏谁？为什么？抓住连忙、对不起、您、微笑、没关系等重点词语来理解。2、指导朗读两人的对话。小朋友：（略带着急，诚恳道歉）；女青年：（宽容、同样诚恳）3、引导学生想象如果双方不谦让会发生什么后果，从而感受“谈礼貌”的重要性。4

7、、小结这个故事说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。5、齐读这句话。故事三1、理解深感不安、深受感动。朱师傅为什么会“深感不安”？他又为什么“深受感动”？2、抓住“您、您、您、躲、哩”哪些重点词语来理解。你从周总理的话语中读懂了什么？（从总理轻松调侃的语气中体会他的宽容与大度。）3、课件出示：周总理的话语如傅。4、小结这个故事说明“周总理这样文雅、和气、宽容的语言不但可以沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”课件出示：可见文雅、