论高中数学教学中学生解题能力的培养.doc

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1、论高中数学教学中学生解题能力的培养.中学数学论文论高中数学教学中学生解题能力的培养赵文东(灵宝市第三高级中学，河南三门峡472500)摘要：当前教育体制改革迅猛高效，在许多教育方法和途径上进行了许多修改,让教师能够尝试新的教学理念和教学方法，让学生能够体会课堂的新鲜感和获取知识的高效度。新教材的改革让两者更加能够在课堂上配合的默契,也能够让学生在课堂获取更多的知识。通过老师对学生各种能力的培养，达到学生的一定的能力和水平。文章通过研究高中数学教材的改革，来研究如何培养高中数学中学生解题能力的问题。关键字：高中数学教学

2、;解题能力；提升中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-02-0168-01由于教育体制大幅的改革变化,不仅仅是对教师的考验,更是对学生能否快速的接受新事物的能力进行培养，高中数学教学体制的改革,更加注重了对学生解题能力方面的培养，数学在高中教学中是一项教学难点，通常会出现很棘手很难解的问题，如何能够让学生从容的面对题目，并且能够依靠自己所学到的知识更加快速高效的解决好在数学方面遇到的问题,教师需要在课堂和课下等时间进行对学生的培养。让学生能够主动养成自主学习，独立解决问题的能力。

3、能够自如地运用良好的办法来解决在数学学习中遇到的问题。一、培养高中生对数学提出问题的习惯高中数学是高中学习阶段的一项重要科目，它不但影响着孩子们的逻辑思维的发展，更加是影响孩子整体成绩的一个重要台阶。现代高中生往往只注重〃听〃，能够在课堂上听取老师教授的内容，在学习中也常常忽略"问〃这个环节。遇到不会的题目，不是不做就是略过。形成了不好的习惯，导致在数学科目上失去兴趣，让自己的成绩逐渐下滑。所以教师要有意识地培养学生主动问题的良好习惯,高中数学的教学实践内容，就是让学生和老师在问题上能够有所互动，老师可以通过学生的问

4、题了解学生在学习中的不足。学生可以通过问题的方式，让老师更加细致的讲解，不用自己走弯路就能够顺利的解决问题。也让老师知道了自己的缺口，可以及时有效的帮助学生进行改正。由于改革后教材的全面更新，很大程度上的颠覆了旧教材所包含的一些内容,随着现代化技术的不断飞跃，教材的更新更要能紧跟时代的发展潮流，让学习和生活两者密不可分,通过平时对生活中数学问题的积累，在学习中对问题的掌握,在面对问题时有这良好的心态，不慌张不凌乱，思路正确且能够迅速反应出题目的主干。这样才能够准确的认识到自己在哪些方面有不足，请教老师帮忙解决，才能够

5、更好的在数学学习上有所进步和突破。教材的新颖程度要跟随时代的发展而进行变化，让学生能够找出问题并且能够勇敢大胆的提出在学习数学这门科目中遇到的难题。让老师能够明白学生的不扎实的地方，可以更好的在课堂上进行讲解,让学生获得第二次学习的机会。二、培养学生的数学解题思路在解题能力培养的重点就是对学生进行题目分类，进而使得学习方法有了分类。这样可以培养学生快速解题的能力。也可以让学生对数学题型的把握更加牢固。因为在数学教学中，数学题目类型繁多，但是每个题都有每个题不同的巧妙解法，如何归类，让学习方法归类，学习思路清晰，是对学

6、生解题能力培养的一个重要途径和方法。数学解题思路基本分为以下几种：1、函数与方程相结合的解题思想；2、用数学概念巧解习题的解题思想;3、图形与数量相结合的解题思想；4、分情况讨论的解题思想。这四种方法是高中数学中常常运用的四类手法,要根据数学题型的特点,来有规则有效率的运用着四类数学解题思想,能够培养学生更高效的对数学题目进行解答。是提高数学解题能力的一个良好手段。在现在的高中数学教学中，这类方法往往是教师们的首选。三、高中生在数学解题能力培养上的对策加强对高中数学教学过程中学生解题能力的培养，仅仅教给学生解题的思想

7、还是远远不够的，我们还应当教给学生一些解题过程中的对策措施。笔者结合自身多年来的教学经验，提出以下几个方面的懈题对策，以期能够对我国当前高中数学教学中学生解题能力的培养提供一点可借鉴之处。首先正确的审题是提高解题准确率和速度的关键。只有在解题前对条件和问题进行全面认识,对与条件和问题有关的全部情况进行合理分析研究,准确把握题目中的关键词与量（如〃至少"、自变量的取值范围等），挖掘隐含条件并恰当化简、转化，才能深刻领会题目本质，充分理解题意，明确题目的数形特点,进而迅速找出解题方向，快捷、准确地解决问题。其次学生获得数

8、学知识、形成解题能力是一个不断探索的过程。在这个过程中，出现偏差和错误是很正常的。组织学生铭解辨析，可以充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，帮助学生从更高的层次审视问题，自主地发现问题,探究分析错误根源，寻找避免类似错误出现的方法，在纠正错误的过程中，深化对知识的理解，掌握解决同类问题的规律。鼓励学生一题多解，能够引导学