论文《培养学习习惯形成自学能力》.doc

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1、培养学习习惯形成自学能力冯娉《现代汉语词典》中关于“习惯”的解释为：不是先天就有的，而是后天“长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚气因此,可以这样认为，习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。叶圣陶先生说：“凡好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不尽。”叶老还有更为直接的一句话：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”孩子学习优劣，取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。实践证明：非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中

2、又有重要的地位。好习惯使人一生受益，而坏习惯会贻误终身。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。孩子良好的学习习惯包含的内容很多，预习习惯是众多习惯重要的组成部分。下面就如何培养学生预习习惯和能力，促进自学能力的形成谈谈点滴看法：一、要注重学生预习方法的指导。学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动建模，使预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：1、明确预习要求。在预习时，应要求学生明确预习的要求，并按要求认真预习。2、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体

3、印象和感受。通读时，还应要求学生看课文下边的注释和课后的”思考与练习”中的内容。3、拼读生字词表，在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。4、参照预习要求和课后思考题再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。此外，对一些历史性，政治性的文

4、章，教师要引导学生查阅资料，了解作者写作的时代背景。如教学《负荆请罪》一课，要求学生阅读有关《史记》的一些材料，这样更有利于学生领会文章的思想内容。二、要培养学生预习的兴趣，养成良好的预习习惯。1、在策略上要注意预习内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力，引发学生预习的兴趣。每次预习除了一些常规要求之外，教师应根据教材中每篇课文的特点，在课前对学生做一些说明或指导，避免预习的盲目性。刚开始预习训练时，可以适当降低要求，目标不要定得太高。对不同层次的学生要有弹性要求，才能使中下层学生不至于遇难而退。2、善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦

5、，诱发学生的预习兴趣。教师在课堂教学中，检查预习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，应及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位男生基础较差,平时老是记不住生字词，由于老师鼓励他在家预习多使用查字典的方法，他根据老师要求，在课前对生字词用字典进行查查、读读记记，初步记下了生字的音、形、义，在课堂上，他学得轻松了，字也记住了。这时，我及时给予表扬，并提议全班同学给予掌声鼓励，使他发现了自己的进步，体会到预习的好处，并勉励他继续发扬。这样，他对预习产生了兴趣，成绩也逐步提高了。3、把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣。小学生有争强

6、好胜的心理，教师要充分利用他们的这一心理特点。在预习中适当的采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“智多星”称号。这样，培养了学生预习的兴趣，预习习惯随之逐步养成。三、预习习惯和自学技能的形成，需要教师长期的培养和督导。1、开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的

7、检查，使预习活动切实落实，养成习惯。2、在课堂教学中，教师要加强学法的指导。如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导，以及培养学生品词品句，发现问题，提出问题的能力，使学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去,逐步形成自学技能。3、组织学生开展学习经验交流，提倡互学互帮，互相督促。教师可以利用一些语文活动课，组织学生进行学习经验交流，让学生说说自己的学习方法。听听别人的学习经验，达到互相