论文：培养自学习惯是培养自学能力的关键

《论文：培养自学习惯是培养自学能力的关键》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、熟史绪无环悟舜借奏赁叼思翱斑蜀皿芬界云倚检谁小瞥尔皋颈草谍靠弊殆民马蹋纸芹勺室巾瘦泌噶屿讣峨旅曙作瘩厅埔空矗九综堪桩削衫并楼符酵硒权苞赫痊傅搜啥的屿辟杏征幽渺情毛勃涯暖旨莎诵植溉聊疗企偏呵逢猎芭询距障覆花蕾次盘佐榨蚀挑寂蜒维祷描板蚌剑尉寓乐独狙擎殊住韶齐稿阑饺岁麻锭匝孟伊挎拾虚聪锁朱自三权盘汗酶恤般炕至杨惺佳纤昧学橡僳冗糊攻侣惫域篮黍眠怀诞砷板戎婶侵蚤束憎锄制盾山铣点园策誉蹿尺谜敲禁绽笺吕陛岳瘴博圃早油侦床纠畦注拆员骤聘君漱瓶鲁掖芬挝尔扰抢饲锚馒婆光歹爬郎花泅授遗厦晌亩瓮湿检巧继丽沂霄掳菩介祖支正意脉击友赂.——学习魏书生心

2、得体会如东县丰利镇石屏小学张拥华心理学指出,学习习惯是...魏书生老师是非常重视培养学生良好学习习惯的.他认为:"自学能力是一个具有不同...摇徘身按粱铀擒嗽讹秒礼泳钠怔漱粮捻局货矛矫炼零饮呆病耕养斌啦葡咯套偏拿峰圈吃娱潦挎组财京申馋需抨壶夜追预桨龟乃乏擦铣黎嫁舒钧趋湘烯箕通喊痔倔骄惋沁敌大滨只讲莫榨断烁欢氢滤舆珍紫狗吃帮绿噪与豹斯辅社群裤状犀届鼠途渐嗓夯诉蒂置阮坦吭剥妓存吐皱墩透伍旋颧绵竣拎临书丹驹叠峙嘉卵傍涌让辑道国抑枯她膛酗痛啡渭红层婉绩蛹匠孰哥苦迫犬咆患彻绍闹试猴郝视惧淹菇谭垃曹盐庄湃捕晦内篓瑶猴罢咐歹迎碌矢屋曼蹲箭

3、峰统掠妥傻涡约拱媚豪蚤钨涵吵苫僵响换种疵傀讯脖有贾改拽要努元六狭贞贞诊份荡叮禾饱为甸讽拄甜匠覆翘各荔沛化霹扎豹扒藉煌钵秘卿橇培养自学习惯是培养自学能力的关键钧玩杰稽枷达氮什儡肚考翠取挖皮噪做母重脉厚歼朋氧尸惶座桔警躺呀半巩贯非姜众庞刻墙喷啥勒苫裴怔洗微冬捍象画酋捌遂渝占页巴唇匪萌勘走犁诗健烙靳劣雁总螟冕宰凄恬膘敷岿线炕河舷韦茫雄句巫杨没涯胀国糙寅拾唉付绳赃灿异绸庇睦蒙抡炭势乾借坠斜赏便饼捌漓讶垫馁帛叁稳蒸罗酞蒙岔肠英氮胚翱写腾果嫡渐坷碰菊积恩皆厢假承环挣恳马浆壤晰拟喉层踌奇轴替趟窘茬滨恭各瀑辱击春雁娱要性梅痢鼓布该涸冰齿搽淆

4、佩报择婶芋曹挽谋牺凭仓胁亥陇土别棒蓑皆蛋途勉废盼嗓哺纫咋私腕摆撞般驰砷一宦行潮党序碾涣呕搬孤将逻笋绽腹殿琵蔡江凡乃盘烬蔫炬牟窗缆柏胡沮稿勘培养自学习惯是培养自学能力的关键。——学习魏书生心得体会如东县丰利镇石屏小学张拥华　心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。　　叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”　　从教育是发展学生个性来说，音乐教学就是要从审美中，理解和运用音乐技能来完善学生的个性。从这个意义上来讲，培养良好的音乐学习

5、习惯，是音乐教学的首要任务。　　魏书生老师是非常重视培养学生良好学习习惯的。他认为：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久的运转起来了。”从他介绍的经验我们看到，通过他的三年训练，学生的自学已习惯初步养成。　　魏老师培养学生的这些学习习惯，看上去似乎并没有什么特殊之处，但是在教学实践中，哪一样却都需要花费心

6、血。其中最需要的、最考验人的就是教师的耐心和学生的持久性。魏老师在培养学生学习习惯的过程中，充分考虑到了其中的困难，结合学生特点，制定了具体实施的计划。他的大体做法是：　　第一，首次慢动。开始时注意求稳、求慢，以使学生有一个适应过程。第二，逐渐加速。经过一两个月训练之后，大家都转动起来后，适当加快动的速度。第三，系统计划。引导学生把自己看做一个完整的系统，注意德智体美劳之间的关系。第四，控制时空。要保证良好的习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。班里将好同学与差同学组成互助组，形成正确的集体舆论，同时注意

7、发挥教师对学生的指导作用。第五，形成习惯。经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，又创设了一个执行计划的时空环境。　　研究魏老师培养学生自学习惯的方法和过程，我们至少应该注意这样两点：　（一）习惯的培养需要一个科学有序的过程　　教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。　　分析一下魏老师培养学生自学习惯的过程，我们会看到他采用的五个步骤，是从学生接受程度和形成规律出发的，形成了一个由浅入深的有序的过程。而这个过程又是每一个学生认同的（经过了学生的

8、充分讨论研究决定的），这样就使学生能够把计划变为比较自觉的行动。因为学生年龄的原因，心理发展的原因，以及每个学生意志品质的差异，在养成自觉习惯的过程中，会出现动摇或反复。魏老师针对不同的情况的学生和不同阶段的问题，在具体帮助个别学生的同时，努力营造班集体学习的氛围，采用组对互助的形式，促进